學前教育專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的有效性研究

白銀礦冶職業(yè)技術學院 榮 艷

創(chuàng)新是促進我國經(jīng)濟進步的一項關鍵動力，也是推進民族進步與發(fā)展的重點。在創(chuàng)新層面上，大學生為潛能群體。所以，需重視開展學前教育專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并確保開展的有效性，以提升高校大學生的自主學習能力，幫助大學生獲知更多的信息資源，以增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進大學生未來的發(fā)展。本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵分析為出發(fā)點，探討了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之現(xiàn)狀，最后對提升學前教育專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有效性的策略進行了積極的探討。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開展的本質(zhì)內(nèi)涵在于，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)個性化人才。在此過程中還需培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)意識等，讓大學生在未來能夠更好地面向社會，了解與清楚自身的創(chuàng)業(yè)方向，而后達到成功創(chuàng)業(yè)的目標。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開展階段，教師應分層次地開展高校教育工作，綜合提升學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平與能力，增強大學生管理企業(yè)的能力，以此為社會發(fā)展輸送優(yōu)秀人才。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

就大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來說，其中所存在的問題有很多，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念不科學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不規(guī)范等。針對上述問題，教師應積極探索行之有效的方法，最大限度地保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，以推動大學生獲得綜合素質(zhì)的提升。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀如下。

其一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念不科學?，F(xiàn)階段，不少高校并未對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程予以詳細的了解，在此方面存在片面認識。認為該種教育模式的主要內(nèi)容是針對創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家，并未對此予以綜合性認識，致使在開展教育工作時，未能順應該項教育的發(fā)展方向。這不但抑制了高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及個人素質(zhì)和能力方面的培養(yǎng)，也難以實現(xiàn)教育目標。

其二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不規(guī)范。以實際情況來說，在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，不少高校還未能健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，且許多高校也未能深入理解該教育體系。在此情況下，該門課程就會出現(xiàn)較為隨意、淺顯的教育體系，這不僅會致使實際教育和教育要求二者之間存在較大的距離，也會阻礙相關人才在生活層面的創(chuàng)新，不利于人才培養(yǎng)工作的開展。

三、提升學前教育專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有效性的策略

（一）強化開展實踐教學

在應試教育背景下，許多專業(yè)都存在重理論輕實踐這一教學現(xiàn)狀。這會影響到大學生專業(yè)技能的提升，甚至會影響到大學生在未來的就業(yè)。許多學前教育專業(yè)大學生由于自身實踐能力不強，以及受諸多壓力的影響，在就業(yè)時放棄自身所學的專業(yè)，轉為從事其他領域的工作。面對上述狀況，在對學前教育專業(yè)大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，教師應重視強化開展實踐教學，引導學生投身至實踐之中，讓學生能夠在實踐過程中更為扎實地理解理論知識，提升自身實際操作水平。同時在這一過程中，還有利于提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一方面，教師應豐富教學內(nèi)容。教師需先了解大學生的主要學習需求以及大學生的個人特征等，及時調(diào)整教學計劃，豐富教學內(nèi)容，巧妙地融入和就業(yè)相關的諸多內(nèi)容。再者，豐富教學內(nèi)容，有利于知識講授、課堂教育和實踐教育三者之間的良好融合。另一方面，還應積極利用網(wǎng)絡平臺。伴隨各項信息技術的飛速發(fā)展，在教育領域中，對多媒體技術的運用愈發(fā)普遍，且在保障學前教育專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的有效性上，也有著極為顯著的作用。因此，在開展學前教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時，務必積極借助現(xiàn)代信息技術，構建實踐教學平臺，以線上和線下二者之間相互融合的形式，有的放矢地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，真正增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識。

例如，在開展玩教具設計與制作這一教育課程時，本門課程極具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值，能夠讓大學生在教具制作中，提升創(chuàng)新能力、設計能力以及實踐能力等。同時還應指導大學生積極制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，讓每名學生一起就學習諸多基礎性知識。在大二、大三階段就應針對個人的實際情況，來科學完善自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，并依據(jù)這一規(guī)劃，有目的地提升自身的實踐能力和專業(yè)能力。在大四時，大學生就能夠利用自身的職業(yè)生涯規(guī)劃來就業(yè)創(chuàng)業(yè)，使大學生能夠成功開拓自己的一份事業(yè)。

（二）有效利用各項資源

有效利用各項資源，打破時間、空間及距離等方面的局限性，實現(xiàn)在線教學，讓學前教育專業(yè)大學生能夠汲取更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識，并扎實自身的理論基礎，在日后更好地進行創(chuàng)業(yè)。

為更好地提高學前教育專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的有效性，教師應利用在線教育開展課程教育，讓學生能夠在多個渠道之中，深入地學習相關知識。這種教育模式自身所具有的優(yōu)勢非常明顯，不但利于盡快實現(xiàn)學前教育專業(yè)的教育目標，也能夠滿足學生的學習需求，彰顯個性化教育理念，讓每名大學生均能夠有效投身至實際學習之中，切實提高大學生創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力，為大學生的未來發(fā)展提前做好準備工作。

（三）加強創(chuàng)業(yè)知識學習

在學前教育專業(yè)課程中加入創(chuàng)業(yè)觀念，利于提升教學效率，活躍學前教育課堂氛圍，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在此過程中應明確的是，對于不同階段的大學生來說，其學習能力及學習需求有著很大的差異性。所以，在開展學前教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時，應針對大學生的實際情況來傳授創(chuàng)業(yè)知識。

例如，對于低年級大學生來說，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，需注重培養(yǎng)低年級大學生的獨立思考能力以及認知自身的能力；而對于高年級大學生來說，在講述創(chuàng)業(yè)知識時，應偏重于大學生了解各個企業(yè)的程度，為高年級大學生之后的創(chuàng)業(yè)做好前期鋪墊。

四、結語

總而言之，為增強學前教育專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的有效性，應強化開展實踐教學，有效利用各項資源，加強創(chuàng)業(yè)知識學習以此促進學生的有效學習。同時，應提高該門課程的教育質(zhì)量，推動學前教育專業(yè)大學生的綜合進步與發(fā)展，讓大學生的自身能力能夠滿足社會發(fā)展的需求，更好地凸顯出學前教育的有效性。