創(chuàng)客教育背景下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究

江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心 王潤(rùn)清

創(chuàng)客是對(duì)那些具有創(chuàng)新精神且敢于創(chuàng)新，并將創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人的統(tǒng)稱。在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展，創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生。創(chuàng)客教育要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要發(fā)揮該學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)客教育融入其中，建立創(chuàng)客教育模式，在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

作為一門極具綜合性的學(xué)科，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)正在實(shí)現(xiàn)與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的深度融合，在教育領(lǐng)域，也在實(shí)現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。就剛剛接觸信息技術(shù)的小學(xué)生而言，抽象的理論知識(shí)是擺在其面前的一座大山。信息技術(shù)教學(xué)如單純以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，學(xué)生在應(yīng)用的時(shí)候自然會(huì)出現(xiàn)諸多的問題。當(dāng)前，多數(shù)教師在組織信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，糾結(jié)于教材，想的是面面俱到，生怕完不成教學(xué)目標(biāo)，其結(jié)果就是在看似任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過程中直接向?qū)W生堆砌知識(shí)，無形之中將探索、創(chuàng)新等新理念排斥在外，將信息技術(shù)與學(xué)生生活割裂開來，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法樹立起創(chuàng)新精神。基于此，在創(chuàng)客教育與信息技術(shù)相結(jié)合的今天，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，在知識(shí)教學(xué)中給予學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，使其在發(fā)散思維、張揚(yáng)個(gè)性的過程中，既能掌握所學(xué)，又能樹立創(chuàng)新精神。以“初識(shí)畫圖”為例，該部分內(nèi)容與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系?；诖颂攸c(diǎn)，筆者在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)其在體驗(yàn)情境的過程中思考問題，積極探究。具體地，筆者利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)了生活中常見的廣告、展示牌等，提出問題：這些廣告牌、展示牌是如何制作出來的呢？在此問題的驅(qū)使下，學(xué)生自然產(chǎn)生探究興趣，其會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容探索答案，同時(shí)在已有生活經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)使下，自由想象、聯(lián)想，為其創(chuàng)新精神的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，盡管一些教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行了運(yùn)用，但是其主要是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)，并在新知教學(xué)之后，為學(xué)生設(shè)置訓(xùn)練題目，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用所學(xué)。如此教學(xué)，明顯地將知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐操作割裂開來，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過程中難以進(jìn)行自主思考，導(dǎo)致其發(fā)展受到限制。創(chuàng)客教育要求教師在組織小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，既要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氛圍，又要積極組織實(shí)踐操作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，自主探究、思考，進(jìn)而在理論與實(shí)踐的結(jié)合下，提升發(fā)展水平。以“編輯演示文稿”該內(nèi)容為例，筆者在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用對(duì)比方式，演示了編輯后演示文稿的精美畫面，以此吸引學(xué)生的注意力。接著，引導(dǎo)學(xué)生自主探索編輯演示文稿的方法。在此過程中，學(xué)生或多或少地會(huì)總結(jié)出一兩個(gè)方法。之后，筆者根據(jù)學(xué)生總結(jié)出來的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行交流、分享，讓學(xué)生通過協(xié)作，掌握編輯演示文稿的方法。在教學(xué)中，筆者精心設(shè)置問題，并以問題思考點(diǎn)燃學(xué)生思考的積極性，使其在積極探究的過程中，理解所學(xué)。如，我們要如何將所有的信息在一張幻燈片中展現(xiàn)出來呢？如此，可以驅(qū)使學(xué)生從幻燈片制作的點(diǎn)滴入手，積極思考。在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生將其總結(jié)的知識(shí)在實(shí)踐操作中進(jìn)行驗(yàn)證，在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決，進(jìn)而在知識(shí)總結(jié)、示范等一系列過程中，扎實(shí)掌握所學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

三、組織小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)提出了較高的要求，其指出，在教育教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作能力，尤其是合作能力，缺乏合作精神的人是難以適應(yīng)未來發(fā)展需求的。創(chuàng)客教育同樣對(duì)學(xué)生的合作精神提出了培養(yǎng)要求?；诖耍诮M織小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要積極組織小組合作活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)所需，創(chuàng)設(shè)合作探究問題，以此使學(xué)生在合作的過程中共同解決問題，同時(shí)在集思廣益的過程中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成合團(tuán)隊(duì)精神，為今后參與創(chuàng)新活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以“下載文字”為例，在教學(xué)活動(dòng)中，筆者將學(xué)生劃分為不同的小組，通過設(shè)置不同層級(jí)的任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位完成相應(yīng)的任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生合作探究如何下載文字，讓學(xué)生在互相討論中總結(jié)知識(shí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，協(xié)作完成相應(yīng)的任務(wù)。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)與創(chuàng)客教育相融合的今天，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，當(dāng)好課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”，將展示舞臺(tái)交給學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；積極組織自主探究活動(dòng)、合作探究活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其樹立團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而為其更好地參與創(chuàng)新活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。