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      如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習(xí)慣

      2020-12-18 16:33:11甘肅省隴西鐵路幼兒園張娟
      家長 2020年18期
      關(guān)鍵詞:書籍習(xí)慣教材

      □甘肅省隴西鐵路幼兒園 張娟

      學(xué)前教育含義較為廣泛,主要有狹義和廣義之分。狹義的學(xué)前教育指的是幼兒園教育,廣義的學(xué)前教育指的是能夠促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的廣泛的教育活動(dòng)。不僅指幼兒園的學(xué)校教育,還指在成人的指導(dǎo)下的相關(guān)活動(dòng),比如說看電視,閱讀書籍,做家務(wù),參加社會(huì)活動(dòng)等等都屬于學(xué)前教育。幼兒閱讀教育是學(xué)前教育的一部分,當(dāng)前幼兒閱讀教育由于幼兒心智年齡偏小的緣故,主要有以下幾點(diǎn)顯著特征:閱讀行為的無序性,較低的閱讀興趣等,面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況,提升幼兒閱讀的興趣,改變幼兒早期閱讀習(xí)慣往往可以從教師、教材、學(xué)校等三方面進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,下面我就此做出相關(guān)闡釋。

      一、教師加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

      幼兒指的是1~6歲的兒童,受到年級(jí)的限制,其對(duì)世界的認(rèn)知往往還處于感性認(rèn)知的階段,對(duì)世界充滿幻想與想象。在培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的過程中,教師應(yīng)該加強(qiáng)閱讀防范的指導(dǎo),例如運(yùn)用示范朗讀的方法,教師先朗讀文章,在充分引起幼兒的閱讀興趣之后指引幼兒跟著一起朗讀。在過程中教師要注重對(duì)閱讀過程中產(chǎn)生的細(xì)小問題的解決,如,幼兒不知道如何翻書,幼兒不知道如何理解圖畫的意思及含義,面對(duì)這樣的情況,教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的閱讀舉動(dòng),時(shí)刻對(duì)其進(jìn)行指引和引導(dǎo),使幼兒能夠逐漸掌握相關(guān)的閱讀技能。同時(shí)在課堂教學(xué)過程中,教師也可以組織展開集體閱讀的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。人是集體性動(dòng)物,在群體的影響下,能夠逐漸糾正部分兒童不太良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方式。當(dāng)集體閱讀之后,幼兒對(duì)教材有了一定的了解,此時(shí)還可以開展相關(guān)的閱讀表演活動(dòng),讓學(xué)生表演閱讀書籍中的相關(guān)故事,增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣。除此之外,教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒閱讀興趣的發(fā)展起著重要的指引作用,教師的分析與評(píng)價(jià)能夠推進(jìn)幼兒閱讀能力的提升,促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與能力。

      二、豐富閱讀教材,增強(qiáng)教材的多樣性

      教材是幼兒發(fā)展自身閱讀能力的直接材料,面對(duì)幼兒思想教育的發(fā)展,教師應(yīng)該選擇適合幼兒思維階段的教材,只有在這基礎(chǔ)上才能夠更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。在教材的選擇上應(yīng)該選擇圖畫較為豐富,色彩較為鮮艷的書籍,只有在這些書籍的閱讀下才能夠更好地適應(yīng)幼兒感性認(rèn)知世界的認(rèn)知方式,促進(jìn)幼兒思想的發(fā)展。同時(shí),教材的選擇不是一成不變的,隨著幼兒思想的發(fā)展,教材也應(yīng)該得到相應(yīng)的發(fā)展,比如:上學(xué)期已經(jīng)閱讀了相關(guān)圖畫書籍,那么隨著幼兒認(rèn)知觀念的提升以及思維理念的發(fā)展,下學(xué)期就應(yīng)該選擇拼音漢字更多的教材,進(jìn)一步推動(dòng)和鞏固幼兒思想的發(fā)展,為幼兒思想的發(fā)展提供教材文本支撐,鞏固教學(xué)成果。

      閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒閱讀能力的提升也十分的重要。在良好的閱讀環(huán)境中能夠更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和讀書方式。在良好的閱讀環(huán)境中,家長與教師以身作則,用自己的言傳身教直接對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣產(chǎn)生影響,只有這樣才能夠從根本上改變孩子的閱讀思想理念,推動(dòng)孩子的閱讀思想的發(fā)展與進(jìn)步。除此之外,家長還可以利用周末假期時(shí)間帶領(lǐng)孩子去圖書館、閱覽室等具有豐富閱讀氛圍的環(huán)境對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣進(jìn)行潛移默化的熏陶。教師也可以在課程開展期間展開相關(guān)的游園活動(dòng),帶領(lǐng)孩子到圖書館、旅游景點(diǎn)等人文氣息厚重的地點(diǎn)去讓孩子感受到閱讀的樂趣以及人文情懷的熏陶。

      三、學(xué)校創(chuàng)設(shè)積極環(huán)境,促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

      學(xué)校是教書育人的主要場景,因此學(xué)校環(huán)境的優(yōu)美與否直接對(duì)幼兒的身心健康產(chǎn)生影響。首先,學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)規(guī)章制度對(duì)幼兒的行為進(jìn)行一定的約束,譬如說上課應(yīng)該怎樣,下課應(yīng)該怎樣,只有在規(guī)章制度的影響之下才能夠更好地推進(jìn)教育教學(xué)良好地進(jìn)行與發(fā)展。其次,應(yīng)該設(shè)置相關(guān)的閱讀區(qū)域,閱讀區(qū)域是教育教學(xué)的重要組成部分,尤其是針對(duì)幼兒閱讀教學(xué)而言。在設(shè)置環(huán)境方面,閱讀區(qū)應(yīng)該設(shè)置在采光良好的區(qū)域,吸引幼兒進(jìn)行閱讀,并且對(duì)幼兒的視力不會(huì)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響與沖擊。在書架的選擇上應(yīng)該充分考慮到幼兒的身高,選擇低于成人閱讀書架的高度能夠更加方便地讓學(xué)生選取書籍進(jìn)行閱讀。在閱讀書籍的選擇上應(yīng)該選擇適合幼兒思想發(fā)展的書籍,不讓幼兒閱讀起來產(chǎn)生吃力感或者是無法理解的感覺。除此之外,教師應(yīng)該注重對(duì)閱讀區(qū)域的管理,只有這樣才能夠使閱讀區(qū)得到良好的發(fā)展與經(jīng)營管理。讀書區(qū)域是專門提供給幼兒進(jìn)行閱讀的領(lǐng)域,在設(shè)置時(shí)就應(yīng)該運(yùn)用相關(guān)規(guī)則的方法告知幼兒其嚴(yán)肅性與嚴(yán)格性,不允許嬉戲、玩耍、打鬧,樹立讀書區(qū)在幼兒心目中的神圣地位。

      四、結(jié)語

      總而言之,幼兒閱讀教育涉及多方面的因素,除去幼兒自身教育的發(fā)展之外還涉及教師教學(xué)、學(xué)校管理、教材選擇等多方面的因素,因此在幼兒進(jìn)行閱讀培養(yǎng)的時(shí)候一定要謹(jǐn)慎選擇,著重管理與培養(yǎng)。早期閱讀是為幼兒今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)的奠基石,因此,應(yīng)該對(duì)幼兒早期閱讀產(chǎn)生一定的關(guān)注,只有這樣才能夠更好地推動(dòng)幼兒發(fā)展,推動(dòng)人才的培養(yǎng),為國家的發(fā)展與進(jìn)步提供優(yōu)質(zhì)人才。在幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程中,教師起到指引者的作用,教師的作用是所有因素當(dāng)中最重要的,教師在培養(yǎng)過程中應(yīng)該堅(jiān)持不懈、認(rèn)真耐心地指導(dǎo),只有這樣才能夠推動(dòng)幼兒閱讀習(xí)慣的良好養(yǎng)成與思維習(xí)慣的不斷提升與發(fā)展。在幼兒發(fā)展過程中教師與家長更應(yīng)該時(shí)刻溝通,共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,并不斷提升幼兒的閱讀興趣。

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