淺談如何讓學(xué)生在課堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)

□福建省福清市江陰鎮(zhèn)占澤中心尋頭小學(xué) 翁友云

“如何讓學(xué)生在課堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)？”帶著這個(gè)，我用了三周時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)近段時(shí)間實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓我真正感受到要想讓學(xué)生在課堂上學(xué)得愉快,首先備課一定要下足功夫。

一、備課的要點(diǎn)之一：是“吃透教材”

所謂吃透教材，就是教本內(nèi)容要“爛熟”于心間，只有教材內(nèi)容熟悉了，重難點(diǎn)抓住了，那么對(duì)于一篇課文才有辦法做到全面掌控。無(wú)論以何種方式教學(xué)，只要能切中要領(lǐng)，讓學(xué)生在課堂上輕松地獲取到知識(shí)就可以了。輕松學(xué)習(xí)則是學(xué)生樂(lè)學(xué)的一大誘因。

二、備課的要點(diǎn)之二：是備學(xué)生

也許有人會(huì)覺(jué)得奇怪，備課就是備教材內(nèi)容，怎么還要備學(xué)生？而這恰恰是能否引起學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。例：我在教學(xué)人教版第11冊(cè)第18課《我的伯父魯迅先生》時(shí)，在備課時(shí)，我站在學(xué)生的立場(chǎng)去理解、去體會(huì)魯迅先生的崇高品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但對(duì)于學(xué)生可能是一道鴻溝。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于魯迅先生那個(gè)時(shí)代背景一無(wú)所知，對(duì)于魯迅先生個(gè)人資料也知之甚少。因此，在備這堂課時(shí)，我在課輔材料下了很大功夫，盡量讓學(xué)生走進(jìn)魯迅先生那個(gè)年代，讓學(xué)生感悟魯迅先生的生平事跡，因?yàn)閷?duì)時(shí)代背景、人物生平了解了，熟悉了，再來(lái)學(xué)習(xí)文本，一下子就拉近了距離，一些問(wèn)題自然迎刃而解了。只有站到學(xué)生立場(chǎng)上，想他們所想，才能讓學(xué)生在課堂上與我們產(chǎn)生共鳴，而共鳴是學(xué)生樂(lè)學(xué)的前提。

三、備課要點(diǎn)之三：是備課外知識(shí)

課外知識(shí)，就是多看些有益的、富有哲理的一些雜志、勵(lì)志性文章等，這些課外知識(shí)看似與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，實(shí)際上對(duì)課堂教學(xué)起著很大裨益。如：在教學(xué)人教版第11冊(cè)閱讀課《我的舞臺(tái)》這篇文章時(shí)，我在粗略點(diǎn)撥完課文重難點(diǎn)后，給學(xué)生講起自己看過(guò)的文章《站在離夢(mèng)想最近的地方》，這是一篇?jiǎng)?lì)志文章，相對(duì)于課文內(nèi)容更通俗易懂，也更具煽情性。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽故事時(shí)，眼神都是閃亮的。再回歸文本時(shí)，一下子就抓住了《我的舞臺(tái)》這篇文章所反映的道理，而且整節(jié)課，他們都保持著亮晶晶的眼神。而這亮晶晶的眼神不正是他們樂(lè)學(xué)的標(biāo)志嗎？

四、備課的要點(diǎn)之四：備技能

有人可能會(huì)說(shuō)教書不就是一根粉筆、一本書的事。但在我看來(lái)，教書絕不僅是這么簡(jiǎn)單的一件事。要盡量讓自己的某一門專長(zhǎng)技能融匯于教學(xué)中，這樣在課堂上更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文前夜，因?yàn)闆](méi)有掛圖，我花了一個(gè)小時(shí)多的時(shí)間，將最后一頭戰(zhàn)象形象地描繪在小報(bào)紙上。第二天我將這幅插圖出示于黑板上進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果學(xué)生興趣大增，一堂課上，每個(gè)小脊梁都挺得直直的。從他們的眼神里，我讀懂了作為一名教師具備一定技能是多么重要，而這技能帶給學(xué)生的不僅是學(xué)習(xí)興趣，更多的是學(xué)習(xí)之余的愉悅感。

當(dāng)然，要想讓學(xué)生在課堂上愉快地學(xué)習(xí)，除了備好課之外，還要懂得調(diào)控課堂氣氛。授課過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生昏昏欲睡時(shí)，當(dāng)學(xué)生思想開小差時(shí)，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默語(yǔ)言，能解除學(xué)生疲勞，并能在歡快的氣氛中集中學(xué)生注意力。自然，這種活躍的課堂氣氛也利于學(xué)生接受和消化講課內(nèi)容。

（一）創(chuàng)設(shè)聯(lián)系，大膽質(zhì)疑

俗話說(shuō)“盡信書不如無(wú)書”。為了能讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，我在課堂上經(jīng)常將文本內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，不但讓課堂興趣盎然，而且讓學(xué)生將文本知識(shí)與生活緊密聯(lián)系在一起，真正發(fā)揮語(yǔ)文知識(shí)的橋梁作用。例：我在教人教版第12冊(cè)第21課《我最好的老師》這一課時(shí)，當(dāng)我講解到懷特森老師讓同學(xué)們不要迷信書本，迷信權(quán)威，做一個(gè)敢于質(zhì)疑的人，只有這樣才能獲得真知。這時(shí)，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往所學(xué)知識(shí)大膽地提出質(zhì)疑，下面的學(xué)生開始交頭接耳起來(lái)，不一會(huì)兒就有幾個(gè)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，課堂一下子活躍起來(lái)，而且對(duì)于舊知識(shí)中存在的問(wèn)題，他們不但能提出自己的看法，還能引經(jīng)據(jù)典，雖是毛頭小孩，但說(shuō)起來(lái)卻頭頭是道，我心內(nèi)不禁暗生歡喜之情。我喜的是不僅自己這一做法讓課堂充滿靈動(dòng)，更高興的是從學(xué)生身上看到他們敢于向權(quán)威提出挑戰(zhàn)，勇于懷疑的精神，這樣的課堂不正是所有教師希望看到的嗎？

（二）以最享受的方式學(xué)習(xí)

有人說(shuō)壓力產(chǎn)生動(dòng)力，而我則認(rèn)為“非然也”。我覺(jué)得只有在課堂上以最放松的姿態(tài)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來(lái)。一味地束縛、打壓，只能讓學(xué)生變成一個(gè)裝東西的罐子，成為書呆子而已。在我課堂上，我經(jīng)常讓他們交頭接耳討論自己的觀點(diǎn)，提出自己的質(zhì)疑，用他們認(rèn)為最享受的方式去解決問(wèn)題，讓他們?cè)谡n堂上輕松地獲取知識(shí)，而且對(duì)未知內(nèi)容充滿好奇，讓語(yǔ)文成為他們探究的課堂，讓他們身心得到真正智與趣的發(fā)展。也許，現(xiàn)在我班上的成績(jī)并不是最好的，但我覺(jué)得能讓自己的學(xué)生在課堂上感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件舒適的事，那又有什么遺憾呢？

（三）使用修辭

在課堂上，為了調(diào)節(jié)氣氛，我經(jīng)常針對(duì)不同學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)速、神態(tài)，巧妙地做比喻，不僅激發(fā)他們課堂興趣，也讓學(xué)生悄然地愛(ài)上回答問(wèn)題。而對(duì)一些在課堂上精神萎靡的學(xué)生，我則適時(shí)輕敲一下他們的后背，說(shuō)道：“老爺爺，需要捶背嗎？”不僅提示他們課堂的姿態(tài)與狀態(tài)，也讓他們?cè)谳p松一笑中解除尷尬，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)課堂上出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，我巧妙地運(yùn)用各種修辭方法進(jìn)行調(diào)控，讓課堂在活躍氣氛中進(jìn)行，我覺(jué)得學(xué)生能夠在歡聲笑語(yǔ)中得到知識(shí)，就已經(jīng)達(dá)到我的課堂目標(biāo)了。

當(dāng)然調(diào)控課堂氣氛，方式可以因人而異，我只是粗淺地覺(jué)得用一些有趣、幽默的語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)控課堂，不僅能達(dá)到教書育人的目的，還讓學(xué)生在單調(diào)的學(xué)習(xí)中博取輕松一刻，在樂(lè)呵呵的笑聲里感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，何樂(lè)而不為呢？

五、結(jié)語(yǔ)

總之，想讓學(xué)生在課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)，各人有各自不同的教法，俗語(yǔ)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法?！敝灰谭ǖ卯?dāng)，手段磊落，讓學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)，其他都無(wú)可厚非。