小學(xué)低年級(jí)民歌歌唱課教學(xué)模式分析

□江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)鐃山小學(xué) 焦夢(mèng)

“傳承本土音樂(lè)，弘揚(yáng)民族文化”，一直以來(lái)都是世界各國(guó)音樂(lè)研究的主要課題，同時(shí)也是音樂(lè)創(chuàng)作與發(fā)展的必然趨勢(shì)。而民歌作為民族文化的一部分，是音樂(lè)家將每個(gè)民族文化、習(xí)俗以及禮儀等多方面因素相結(jié)合，創(chuàng)造出風(fēng)格各異的音樂(lè)經(jīng)典作品。特別是在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，含有大量短小精悍、旋律輕松，且能充分體現(xiàn)民歌音調(diào)和風(fēng)格的音樂(lè)作品。通過(guò)開(kāi)展民歌歌唱課教學(xué)，不僅能讓學(xué)生了解民族民歌特點(diǎn)，感受音樂(lè)魅力，還能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家等思想感情，從而弘揚(yáng)民族文化。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

相比較其他年齡段學(xué)生而言，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生針對(duì)音樂(lè)的速度、力度和節(jié)奏，擁有不同的感知能力，再加上低年段學(xué)生具有模仿力強(qiáng)和活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，對(duì)此階段學(xué)生進(jìn)行民歌歌唱課教學(xué)，能讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，使用動(dòng)作、畫(huà)面等方式表達(dá)情感。但是由于低年級(jí)學(xué)生的發(fā)音器官處于發(fā)育階段，并沒(méi)有養(yǎng)成良好的用嗓習(xí)慣，所以此階段學(xué)生的發(fā)音器官極易受到損傷。此外，低年級(jí)學(xué)生掌握的音樂(lè)技巧還不夠嫻熟，自信心容易受挫。因此，學(xué)生的表現(xiàn)音樂(lè)和藝術(shù)水平有待提升，需要教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用生動(dòng)有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，并教會(huì)學(xué)生歌唱之前的熱身活動(dòng)，從而提高學(xué)生自信心，方便學(xué)生日后能積極參與到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中。

二、教學(xué)思路

（一）充分了解民歌

眾所周知，我國(guó)有56 個(gè)民族，不同民族擁有不同的思想文化，最終形成了獨(dú)具本民族特色的民歌。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展民歌歌唱課教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還能讓學(xué)生更好地了解民族文化和歷史，從而在潛移默化的過(guò)程中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。所以，教師在組織民歌教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生充分了解民歌，這樣才能保證后續(xù)教育工作的順利開(kāi)展。比如：以《金孔雀輕輕跳》為例，其屬于傣族民歌。對(duì)此，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)該首民歌時(shí)，可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放有關(guān)傣族風(fēng)情的動(dòng)畫(huà)片或視頻等，讓學(xué)生直觀(guān)了解傣族風(fēng)情，進(jìn)而感受傣族風(fēng)情和傣族韻律。

（二）聆聽(tīng)欣賞民歌

聆聽(tīng)作為提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的方式之一，在小學(xué)低年級(jí)民歌歌唱課教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)欣賞民歌的方式，能給學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生在聆聽(tīng)民歌的過(guò)程中，與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴，從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和水平。對(duì)此，教師給學(xué)生組織民歌活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)民歌作品挑選加強(qiáng)重視，然后再借助多媒體設(shè)備的聲頻功能，給學(xué)生播放其曲目，加深學(xué)生對(duì)民樂(lè)的理解。比如：在《金孔雀輕輕跳》教學(xué)期間，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生在了解民歌的基礎(chǔ)上，借助多媒體吸引學(xué)生注意力，然后把學(xué)生的思維意識(shí)引入《金孔雀輕輕跳》的民樂(lè)表演活動(dòng)中，促使學(xué)生能在良好的音樂(lè)氛圍下聆聽(tīng)表演作品。

（三）學(xué)習(xí)演唱民歌

在低年級(jí)學(xué)生了解民歌和聆聽(tīng)民歌后，就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)唱民歌提高重視，學(xué)唱環(huán)節(jié)作為民歌歌唱課的重要環(huán)節(jié)，只有學(xué)生熟練掌握民歌內(nèi)容和節(jié)奏，才能更好地利用靈活聲樂(lè)進(jìn)行表現(xiàn)。歌詞作為一種語(yǔ)言，同時(shí)還是音樂(lè)語(yǔ)言的獨(dú)特形式，在整個(gè)音樂(lè)表演中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，通過(guò)學(xué)好歌唱民歌的方式，不僅能讓學(xué)生順利進(jìn)入某一地區(qū)或民族，還能加深學(xué)生對(duì)地域文化和民族文化的了解。

三、教學(xué)模式

基于小學(xué)民歌歌唱教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)民歌歌唱教學(xué)模式展開(kāi)深入分析，并且還將通過(guò)：從游戲教學(xué)入手，營(yíng)造良好氛圍；從節(jié)奏教學(xué)入手，激發(fā)學(xué)生興趣；從提問(wèn)教學(xué)入手，豐富教學(xué)形式等有效途徑，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展科學(xué)有效的民歌歌唱教學(xué)。

（一）從游戲教學(xué)入手，營(yíng)造良好氛圍

在當(dāng)代教育教學(xué)中，我國(guó)大部分學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的了解少之又少，難免會(huì)在學(xué)習(xí)民歌時(shí)遇到各種問(wèn)題，甚至還有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)民歌存在抵觸心理，最終致使民歌教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展?；诖耍瑸楸ＷC小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，教師可以在民歌歌唱教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)，游戲教學(xué)模式作為常見(jiàn)且有趣的教學(xué)方法，在教學(xué)中運(yùn)用游戲模式展開(kāi)教學(xué)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)教師可以合理運(yùn)用游戲教學(xué)，開(kāi)展民歌歌唱課教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生都能參與其中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)民歌，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；蛘呓處熯€可以合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，給學(xué)生制作有關(guān)民歌內(nèi)容的舞蹈視頻，讓學(xué)生以比賽的方式，對(duì)視頻中的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行模仿，最終由教師和其他學(xué)生投票，評(píng)判出最好的舞蹈模仿小組。由此可見(jiàn)，通過(guò)游戲教學(xué)開(kāi)展民歌歌唱教學(xué)活動(dòng)，不僅能緩解學(xué)生對(duì)民歌學(xué)習(xí)的抵觸心理，同時(shí)還能給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）從節(jié)奏教學(xué)入手，激發(fā)學(xué)生興趣

節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)民歌歌唱教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，需要教師先提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的認(rèn)識(shí)，只有保證學(xué)生擁有良好的音樂(lè)節(jié)奏感，才能引導(dǎo)學(xué)生參與到民歌歌唱教學(xué)中?？v觀(guān)小學(xué)民歌歌唱教學(xué)現(xiàn)狀可看出，部分學(xué)生都在學(xué)習(xí)民歌中存在跑調(diào)現(xiàn)象。針對(duì)此，教師可以利用節(jié)奏教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)其節(jié)奏進(jìn)行感知，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（三）從提問(wèn)教學(xué)入手，豐富教學(xué)形式

基于新課程改革背景，民歌作為民族文化的產(chǎn)物之一，若是在學(xué)生歌唱民歌期間，讓學(xué)生帶有疑問(wèn)歌唱，不僅能讓學(xué)生對(duì)學(xué)唱過(guò)程展開(kāi)反思與思考，還能加深學(xué)生對(duì)民歌的了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。所以，教師在組織學(xué)生開(kāi)展民歌教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以民歌內(nèi)容為著手點(diǎn)，然后通過(guò)豐富教學(xué)形式的方法，促使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)更具靈動(dòng)性，進(jìn)而突破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的格局束縛，促使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。對(duì)此，教師可以在開(kāi)展民歌歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出疑問(wèn)，借助問(wèn)題的出現(xiàn)，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，并在課堂上暢所欲言，只要學(xué)生參與到民歌學(xué)習(xí)和討論中，就能有效激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。此外，教師要保證問(wèn)題創(chuàng)設(shè)具有一定的意義和價(jià)值，并不是任何一種問(wèn)題都能拿到課堂中，只有進(jìn)行科學(xué)有效的提問(wèn)教學(xué)，才能加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)民歌歌唱課教學(xué)模式，主要是讓學(xué)生在民族藝術(shù)氛圍中，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，進(jìn)而豐富學(xué)生的音樂(lè)文化。因此，教師需要在掌握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)了解民歌、聆聽(tīng)民歌和學(xué)唱民歌的教學(xué)思路，對(duì)低年級(jí)學(xué)生展開(kāi)民歌歌唱課教學(xué)。并且還將通過(guò)運(yùn)用游戲教學(xué)和提問(wèn)教學(xué)等方式，給學(xué)生營(yíng)造良好的民歌學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生的音樂(lè)興趣得到有效激發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生的民歌鑒賞水平和能力，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。