促進個性化發(fā)展，提升學生美術素養(yǎng)

江蘇省南京市六合區(qū)橫梁街道明德小學 王 燕

傳統(tǒng)教育工作將知識技能的教學放在首位，在一定程度上忽略了藝術教育對學生個性化發(fā)展的影響。開展藝術教學能夠為學生想象力與創(chuàng)造力的提升做好鋪墊，更好地滿足社會發(fā)展對創(chuàng)新性的需求。小學階段通過美術教學實施個性化教育，還能夠有效提升學生對美術學習的興趣，幫助學生在學習和生活的過程中找到人生目標。筆者以新課程標準對小學美術教學的要求作為切入點，對如何通過小學美術開展個性化教育進行了深入的研究。當今社會背景下的小學美術教學，要想實現(xiàn)對學生個性的維護和培養(yǎng)，需要從教學環(huán)節(jié)入手開展一系列的改變。

一、個性化教育的重要性

1.個性化教育理念概述

其實個性化教育理念在我國古代教育工作中已經有所體現(xiàn)，孔子“因材施教”的理論就是個性化教育的最好證明。21世紀初期，國內教育工作者提出的理論表明，教育并非死板的灌輸，而是要通過教育促進學生個性化發(fā)展，為個人目標的實現(xiàn)提供有效的幫助。教師在教學過程中需要充分尊重學生的個性，維護并促進其發(fā)展，對于個人價值的實現(xiàn)有著更深遠的影響。

2.更好地促進社會發(fā)展

當今社會知識就是金錢，信息、知識的更新與傳遞速度都在不斷提升。如果只注重知識技能而忽視了個性的保護和發(fā)展，未來的世界難免太過壓抑死板。當下我國的教育事業(yè)受傳統(tǒng)教育理念的影響，急需做出有效的改變。教育事業(yè)應當為學生未來發(fā)展的個性和獨立性做好鋪墊，為社會輸送更具有個性和創(chuàng)造能力的高素質人才。

3.滿足學生的個性化需求

學生是獨立的個體，學習、生活的過程中都擁有著不盡相同的過程，這個過程是獨一無二的，不能夠與其他個體相混淆的。每個學生的成長經歷、生存環(huán)境存在的差異，在之后的學習、生活和發(fā)展過程中都會逐漸展現(xiàn)出來。在日常教學工作中，教師首先要明確學生是獨立的個體，應當給予學生充分的主動權和尊重。社會的建設和發(fā)展對于人才的素質和創(chuàng)新能力也有了更高的要求，這就使得學校在教育教學過程中必須要重視學生創(chuàng)造能力與思維模式的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會對個性化人才有著較高的需求量，人們的個體意識也在不斷提高，教育過程應當事先對學生個性的維護和提升。如何利用教育過程，充分發(fā)揮教育工作的影響，為學生未來的個性化發(fā)展做好鋪墊，是現(xiàn)階段教育工作者必須要重點研究并解決的問題。

二、實施個性化教學實際方法

1.營造輕松愉快的課堂氛圍，讓個性得以張揚

小學階段的學生受年齡限制，好奇心較重，難以長時間在嚴肅的環(huán)境中保持良好的學習狀態(tài)。為了能夠保證美術教學的質量以及學生對美術學科的熱情，教師有必要為學生營造輕松愉快的學習氛圍。小學生的想象力和創(chuàng)造力是極為豐富的，為了實現(xiàn)對學生特性的保護，教師在課堂教學時應當多采用情景教學、游戲教學等方式，順應學生的天性做到寓教于樂，為學生日后的成長和發(fā)展做好鋪墊。以《做筆筒》的教學為例，教師在向學生闡明筆筒的含義之后可以讓學生自主發(fā)揮，選擇制作、裝飾筆筒的材料，讓學生在動手的過程中掌握相應的知識技能。

2.注意學生興趣的培養(yǎng)，使個性得以發(fā)展

借助興趣引導學生學習往往會取得事半功倍的成果，美術課堂也不例外。激發(fā)學生對美術學科的熱情，通過科學合理的教學方法維護學生學習美術的積極性，推動學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。這樣的美術教學能夠更好地實現(xiàn)維護學生個性，推動學生個性化成長的目標。教學過程中，教師還可以將自然、歷史、文化等元素融合在美術課堂中，開拓學生的眼界，幫助學生探尋興趣所在。同樣是《做筆筒》內容的教學，在學生完成筆筒的制作之后，教師可以將筆筒與文房四寶聯(lián)系起來，讓學生在掌握知識技能的同時了解更多的傳統(tǒng)文化。興趣是小學生學習的重要動力，同時也是學生未來發(fā)展最重要的引導者，學生越早發(fā)現(xiàn)自己真正的興趣和愛好，就能夠更及時地明確自己的人生目標，實現(xiàn)人生價值。

3.提供個性化平臺，讓個性充分展示

迫于教學目標的壓力，大多數(shù)小學的美術教學采取的都是教師示范、學生臨摹的方式。這樣的課堂教學方式過于死板，不能保證學生在學習過程中的質量和效率，也不利于學生發(fā)散思維和個性的培養(yǎng)。為了做到個性化教學，教師應當在課堂教學過程中增加與學生的互動，提高游戲教學、情景教學等輕快教學模式的比例。以《畫夜景》的教學為例，教師可以借助多媒體設備展現(xiàn)那些美麗的夜晚景色，以提問的形式引導學生發(fā)現(xiàn)夜景中的美麗之處。為學生示范的過程中還需要重視并尊重學生的主體性，引導學生發(fā)現(xiàn)學科的美感，從而激發(fā)學生對于美術學科的興趣。這樣的教學方式更加靈活有趣，順應了小學生的天性，對學生之后的學習以及個性的保護和發(fā)展都有很大的幫助。

4.增加美術欣賞，提升個性化魅力

小學美術教學的目標之一是培養(yǎng)學生的審美能力和欣賞能力，因此應當在美術教學的體系中增加美術欣賞。學生受到成長經歷和生存環(huán)境的影響，欣賞能力和審美觀念也有很大的差別，增加欣賞教學是十分有必要的。例如完成戲曲部分的學習之后，教師可以展開我國不同種類傳統(tǒng)戲曲的教學，以課后作業(yè)的形式要求學生觀察戲曲，體會其中的情感。需要注意的是，開展美術欣賞教學需要教師收集并重視學生對作品的真實意見，引導并鼓勵學生主動參與到繪畫和學習的過程中。此外，教師還應當充分尊重學生的差異性，不要否決學生的觀念，培養(yǎng)學生從不同角度看待事物的能力。

5.開展個性化教育，提升美術素養(yǎng)

新課程改革需要改變的不僅僅是教學方式，教學理念也應當做到與時俱進，確保美術教學能夠發(fā)揮預期的引導作用。在實際教學過程中，教師需要注重先進、科學教學觀念的學習和應用，根據學生特點實施個性化教學，在課堂教學中給予學生更多的主動權。小學階段的美術教學重在服務學生，所以教師應當根據課堂教學的效果及時對教學方式和教學理念進行調整，保證課堂教學的質量和效率。教學過程中要注重學生美術意識、審美觀念等潛能的發(fā)掘和培養(yǎng)，為學生之后的學習和發(fā)展奠定基礎。此外，不同的成長經歷使得學生擁有不同的閱歷和思維方式，學習了基礎美術知識之后，想法會逐漸多樣化。以學生為主體的個性化小學美術教學，需要教師摒棄傳統(tǒng)教學觀念，鼓勵學生從不同角度看待美術學習過程中的問題。

小學美術個性化教學，一方面要面對學生大面積撒網，另一方面還需要實現(xiàn)課堂教學的多樣化和靈活化。美術教學屬于藝術教學，在教學模式方面與文化教學有一定的差異。教師要通過應用科學的教學方式實現(xiàn)對學生美術思維的保護和拓展。當學生完成部分內容的學習之后，可能會對相關的美術活動產生濃厚的興趣。教師應當重點觀察學生感興趣的方向，以此為依據開展個性化教學，進一步提升學生對于美術學習的熱情。

總而言之，開展個性化教育一方面是為學生未來的成長和發(fā)展提供更強的助力，另一方面也是順應素質教育和社會發(fā)展的需求。通過開展小學美術個性化教育，能夠更好地利用小學生的天性，尊重自然規(guī)律，在培養(yǎng)學生能力的同時保護學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。個性化教學的開展還需要教師根據實際情況靈活調整，選擇科學合理的教學模式和教學方法，為學生提供自由舒適的學習平臺。個性化教學的意義在于更好地尊重學生個體間的差異，為長遠的社會建設和發(fā)展奠定堅實的基礎。