深入剖析教材的德育價(jià)值
——以部編版小學(xué)語文教材為例

江蘇省鹽城市大豐區(qū)第一小學(xué) 楊月華

語文是小學(xué)階段一門十分重要的課程，具有情感、態(tài)度以及價(jià)值觀等多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，剖析教材，挖掘其中的德育資源是一項(xiàng)必須的工作內(nèi)容。本文就以部編版小學(xué)語文教材為例，對(duì)剖析教材德育資源以及利用資源開展教學(xué)活動(dòng)的方法進(jìn)行了探討。

一、小學(xué)語文教學(xué)中開展德育教育的重要性

1.提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)

新課程改革中強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，因此小學(xué)生德育教育工作受到了國家與社會(huì)的廣泛關(guān)注。學(xué)校不應(yīng)該將人才培養(yǎng)單純地放在提升學(xué)習(xí)成績方面，更應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生思想道德水平、藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。小學(xué)語文教材中包含了眾多的德育知識(shí)內(nèi)容，在語文知識(shí)講授的過程中滲透德育，可以有效提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長

小學(xué)生處于身心成長與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在開展小學(xué)語文教學(xué)的同時(shí)實(shí)施德育教育有助于小學(xué)生身心健康成長。小學(xué)生人格、意志品質(zhì)以及價(jià)值觀念等都不是先天形成的，而是在后期經(jīng)過不斷的引導(dǎo)與培養(yǎng)樹立起來的。所以想要小學(xué)生今后成為一個(gè)有遠(yuǎn)大理想、正確價(jià)值觀念以及良好思想道德素質(zhì)的優(yōu)秀人才，就應(yīng)當(dāng)重視德育教育?？梢娫谛W(xué)語文教學(xué)中開展德育教育是十分關(guān)鍵與重要的。

二、剖析小學(xué)語文教材中德育內(nèi)容的方法并開展教學(xué)活動(dòng)

1.剖析小學(xué)語文教材中德育內(nèi)容的方法

在部編版小學(xué)語文教材中有很多文章包含一定的文學(xué)知識(shí)，能有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，同時(shí)還具有德育教育的意義。教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析，在字里行間以及文章的中心思想中發(fā)掘出德育教育的價(jià)值。具體而言剖析教材中德育內(nèi)容的方法包括直接挖掘法與關(guān)聯(lián)挖掘法。

（1）直接挖掘教材中的德育內(nèi)容。針對(duì)具有德育意義的文章，教師可以采用兩種方法直接挖掘其中具有德育教育的內(nèi)容，即教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)挖掘以及中心思想引導(dǎo)挖掘。

第一，教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)挖掘。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的要求，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課文文本的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)具有德育教育含義的內(nèi)容。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以從文章中找到熱愛祖國、尊敬師長、團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)守信等德育內(nèi)容，這對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀有重要作用。例如在《小英雄雨來》一課中，反復(fù)出現(xiàn)了一句話“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！边@十分明顯就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。第二，中心思想引導(dǎo)挖掘。在一些教材中并沒有通過文字直接提示出其中德育內(nèi)涵，需要學(xué)生對(duì)文章的中心思想進(jìn)行挖掘，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中心思想總結(jié)與學(xué)習(xí)能力提升。例如《參觀人民大會(huì)堂》一課，學(xué)生就需要在教師的引導(dǎo)下對(duì)文章的中心思想進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而提煉出對(duì)祖國的熱愛?！妒镩L街送總理》一課中，也需要對(duì)文章中心思想進(jìn)行總結(jié)，才能讓學(xué)生體會(huì)到總理的偉大以及人民對(duì)總理的愛戴之情。

（2）關(guān)聯(lián)挖掘教材中的德育內(nèi)容。在小學(xué)語文教材中有些德育的內(nèi)容并沒有十分明顯地提出，此時(shí)就需要依靠教師自身的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性來挖掘。課文與德育內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)為兩種方式：知識(shí)關(guān)聯(lián)與背景關(guān)聯(lián)。

第一，知識(shí)關(guān)聯(lián)性。指教師根據(jù)文章的內(nèi)容挖掘其中的德育教育部分，例如在《我選我》一課中，教師要結(jié)合文章中的選舉活動(dòng)，讓學(xué)生了解選舉的權(quán)利與權(quán)益知識(shí)。通過文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生意識(shí)到要想獲得成功就需要自身的努力，此外還要讓學(xué)生明白“我”之所以能當(dāng)選，除了有自己推薦自己的一票之外，還因?yàn)樽约涸谌粘５膶W(xué)習(xí)中協(xié)助老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，因此得到了師生的信任。

第二，背景的關(guān)聯(lián)性。這種情況一般應(yīng)用在教材的內(nèi)容無法展現(xiàn)出與德育相關(guān)時(shí)，教師就要從文章的寫作背景或社會(huì)時(shí)代背景中來挖掘其中的德育價(jià)值。例如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這一文章時(shí)，教師就可以從當(dāng)今社會(huì)自然環(huán)境的情況著手，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、關(guān)愛地球。

2.發(fā)揮小學(xué)語文教材的德育功能展開教學(xué)

（1）結(jié)合人物形象塑造展開德育教育。在小學(xué)語文教材中有很大部分文章對(duì)人物進(jìn)行了著重刻畫，文章的中心思想也會(huì)通過人物的語言、行為、神態(tài)中體現(xiàn)出來。例如在《在炮兵陣地上》這一課文的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析彭德懷總司令的語言、動(dòng)作以及神態(tài)，從中總結(jié)出彭德懷總司令對(duì)工作嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)同志能夠以誠相待以及敢于自我批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。教師要教育學(xué)生尊敬革命先烈、尊敬無產(chǎn)階級(jí)革命家，并學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的品質(zhì)。

（2）隨著知識(shí)的開展進(jìn)行德育滲透。教師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講授的過程中，可以隨著知識(shí)進(jìn)行德育滲透，例如在講解文章中的修辭手法、寫作技巧的過程中將其中包含的德育意義講解出來。以《將相和》為例，教師可以隨著課文中廉頗與藺相如之間的故事的發(fā)展，將如何處理人際關(guān)系以及團(tuán)結(jié)友愛的作用講解出來。

（3）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并實(shí)施德育教育。對(duì)教材內(nèi)容，教師要善于總結(jié)與分析，才能對(duì)其中的理論知識(shí)與德育內(nèi)涵有深刻的認(rèn)識(shí)。其中內(nèi)容的總結(jié)可以是一個(gè)段落內(nèi)容的總結(jié)，也可以是整篇文章內(nèi)容的總結(jié)。在總結(jié)時(shí)，學(xué)生需要對(duì)前文的內(nèi)容進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)，然后才能將知識(shí)內(nèi)化并促進(jìn)自身德育的提升。例如在學(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》一課時(shí)，教師可以在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)展開德育教育。教師要從盧溝橋的歷史意義、盧溝橋獅子的象征等方面著手，以此來激發(fā)學(xué)生的愛國情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

（4）利用教材內(nèi)容幫助學(xué)生樹立責(zé)任感。從實(shí)際情況來看，大部分小學(xué)生除了接受學(xué)校教育之外，還會(huì)報(bào)名參加一些課外興趣班學(xué)習(xí)課外知識(shí)，例如武術(shù)、音樂、奧數(shù)等?？梢哉f學(xué)生的知識(shí)文化素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)等得到了較大的提升，但學(xué)生的責(zé)任感則顯得不足，尤其是對(duì)部分獨(dú)生子女而言，由于家庭的溺愛等因素導(dǎo)致對(duì)事、對(duì)人、對(duì)物的責(zé)任感嚴(yán)重不足。因此，教師需要在語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。

第一，樹立珍惜愛護(hù)物品的責(zé)任感。具體來講，對(duì)物的責(zé)任感包括對(duì)自己物質(zhì)生活的珍惜、對(duì)自己物品的愛惜以及對(duì)公共財(cái)物的愛護(hù)等。要讓小學(xué)生明白，無論是自己的物品、學(xué)校物品、家庭物品以及公共場所的物品其都凝結(jié)了勞動(dòng)人民的汗水，來之不易。不浪費(fèi)、不破壞是對(duì)自己、父母以及勞動(dòng)者的尊重，這樣也是在承擔(dān)一個(gè)小學(xué)生應(yīng)當(dāng)履行的社會(huì)責(zé)任。以《拉薩古城》的學(xué)習(xí)為例，教師可以結(jié)合在旅游景區(qū)“××到此一游”的亂涂亂畫現(xiàn)象，讓學(xué)生懂得要愛護(hù)名勝古跡、文明旅游。又如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生要珍惜目前來之不易的生活，在日常學(xué)習(xí)中注意勤儉節(jié)約。

第二，樹立對(duì)人的責(zé)任感。包括對(duì)自己、對(duì)父母家人、教師、同學(xué)以及社會(huì)上其他人的責(zé)任感，要對(duì)他人的幫助心存感恩，同時(shí)也要結(jié)合自身的實(shí)際能力開展一些幫助他人、服務(wù)社會(huì)的活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》一課時(shí)，教師就要結(jié)合內(nèi)容強(qiáng)調(diào)對(duì)人民的社會(huì)責(zé)任感；在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》一課時(shí)，教師就要教育學(xué)生要對(duì)自己的父母懷有感恩之心，要有責(zé)任感。

綜上所述，學(xué)校是對(duì)小學(xué)生開展德育教育的主要陣地，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在文化知識(shí)教學(xué)的過程中進(jìn)行德育滲透。小學(xué)語文是除了道德與法治課程之外另一個(gè)德育教育的主要渠道。教師要深入研究教材，挖掘其中具有德育教育價(jià)值的資源，在提升小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生道德素質(zhì)的提升。