運用有效策略，促進深度思考

江蘇省濱海縣第一初級中學 沈瑋瑋

隨著課程改革的不斷深入，學生要從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，要具備現(xiàn)代社會發(fā)展所必需的學習能力，掌握科學合理的學習方法，實現(xiàn)深度學習。教師要讓學生成為學習的主體，幫助他們形成有效的學習策略，促進教學效益的提升。對此，就需要教師優(yōu)化教學策略，堅持將學生作為課堂認知主體，讓他們在個體參與中獲得經(jīng)驗的積累、知識的消化、結(jié)構(gòu)的改造，從而形成自己的知識體系。在數(shù)學教學中，學生是“演員”，只有演員積極參與其中，才能演出一場精彩的戲。教師要為學生留有充足的思考與積極體驗的時間，讓他們動腦思考、動手操作，去探尋科學的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成學習策略?，F(xiàn)階段，“以生為本”教育理念倍受推崇，但“生本”的前提是“師導”，教師要發(fā)揮主導作用，要通過示范、引導學生的數(shù)學思維活動，讓學生挖掘活動背后的數(shù)學思想方法，從而學會主動學習。學生在學習過程中能及時了解自己的學習結(jié)果，分析解題正誤、方法優(yōu)劣，從而及時調(diào)整策略，教師要提升訓練的有效性，讓學生意識到學習策略對于改善學習效果的作用。每個學生的學習策略都不相同，很多學困生缺乏必要的學習策略，不能及時刪減無效信息、重組內(nèi)容。對此，就需要教師根據(jù)學生的認知水平、智力層次、興趣愛好等方面存在的差異，兼顧不同層次學生的發(fā)展，在問題設(shè)計、課堂提問、作業(yè)考核、課堂評價等方面進行差異教學。教師要以發(fā)展的思想去理解學生的不完善，要調(diào)動學生的積極性，讓每位學生都能找到適合自己的方法，認清主攻方向，制訂相應(yīng)的目標，從而獲得發(fā)展。數(shù)學知識具有規(guī)律性、系統(tǒng)性，學生只有循序漸進、有序地學習，才能系統(tǒng)地掌握知識。教師要尊重學生的認知發(fā)展規(guī)律，幫助他們掌握有效的學習策略。

一、適時傳授，掌握方法

在初中數(shù)學教學中，教師要抓住學生預(yù)習、聽課、練習、復習等環(huán)節(jié)，優(yōu)化學生的學習策略，提升學生學習效果。學生通過課前預(yù)習，能對課堂上所學內(nèi)容有初步了解，這樣課堂上就容易聽懂。學生在預(yù)習時要撰寫提綱，這樣才能把握重點、難點知識，建立新舊知識的聯(lián)系，解決學習中存在的疑惑。學生要預(yù)習習題，根據(jù)預(yù)習掌握的知識去解決習題，并將自己的疑惑留到課堂上解決。學生提出問題，表達自己的疑惑，課堂學習的針對性才能得到提升。在數(shù)學課堂上，學生不僅要善聽，還要會記，跟隨教師總結(jié)其中的規(guī)律、思想，這樣會使聽課變得更明確、更有目的性。練習能起到鞏固知識、加深理解的作用，教師提供典型性、針對性、開放性的問題，讓學生通過一題多解、多題歸一去挖掘其中的內(nèi)涵，把握其中的本質(zhì)，從而實現(xiàn)深度理解。學生要對存在的問題予以重視，通過生生交流、教師引導突破學習障礙，通過復習鞏固所學知識，深化對概念、公式、定理等內(nèi)容的理解。學生要將新知融入已有的知識體系中，學會歸納、整理，完善知識網(wǎng)絡(luò)體系，從而使知識變得更加系統(tǒng)。

二、強化指導，把握精髓

數(shù)學思想方法是數(shù)學知識的精髓，也是將知識轉(zhuǎn)化為問題解決能力的有效工具。數(shù)學學習的過程也是一個認知發(fā)展的過程，是學生對學習內(nèi)容進行合理加工，并將已有的認知結(jié)構(gòu)納入原有知識體系的過程，教師要引導學生運用數(shù)學思想方法對學習素材進行合理加工，不斷完善學生的認知結(jié)構(gòu)，促進他們對數(shù)學思想方法的理解。教學中，教師要重視滲透數(shù)學思想方法，對學生進行針對性的指導，分解復雜問題，促進學生對數(shù)學思想方法的理解。如在學習分類討論的思想時，教師要引領(lǐng)學生把握分類對象、分類標準，理解題目的限制條件，這樣才能突破學習障礙，解決數(shù)學問題。教師要針對學生的疑點、難點，將問題進行變形、拓展，促進學生綜合解題能力的形成。

三、激發(fā)動力，營造氛圍

在初中數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，要深入了解學生，愛護學生，進而贏得學生的尊重，讓他們從內(nèi)心喜歡上老師，從而能“信其道”。教師要控制自己的不良情緒，理性地對待學生在學習中出現(xiàn)的問題，要對其進行合理轉(zhuǎn)化，通過機智的語言引導，促進學生對數(shù)學方法的掌握。教師要尊重學生、關(guān)愛學生，以愛化解矛盾。教師要深入研讀課標、分析學生學情，將認知與情感目標結(jié)合起來，設(shè)計出符合學生認知發(fā)展需要的教學內(nèi)容。教師要結(jié)合知識點，激發(fā)學生的情感動力，啟發(fā)學生主動思考，從而讓情智并行。教師在導入時以境引情，引導時啟智動情，養(yǎng)成習慣時要曉理定情。如在學習三角形全等的判定時，教者呈現(xiàn)北京奧運的圖片，提出問題：在體育館修建兩個完全一樣的三角形草坪，有幾種有效的檢驗方法？教者以問題引發(fā)學生思考，促進學生對三角形全等判定條件的進一步探索。

總之，在初中數(shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮自身的導學作用，發(fā)揮學生的主觀能動性，將自學與引導有機結(jié)合起來，在探究中形成有效的學習策略，促進對數(shù)學知識的深度理解。