讓活動(dòng)走進(jìn)課堂，體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力

江蘇省海安市曲塘鎮(zhèn)雙樓小學(xué) 王 進(jìn)

數(shù)學(xué)教學(xué)要能夠吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。以活動(dòng)為主題的教學(xué)形式能夠讓枯燥的課堂充滿生機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，在趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)探索意識(shí)，讓學(xué)生能夠真正掌握知識(shí)的內(nèi)涵，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，構(gòu)建富有魅力的數(shù)學(xué)課堂。那怎樣構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的魅力呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、生活化活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)腦習(xí)慣

日常教學(xué)中，教師要想將學(xué)生從沉悶的課堂中解放出來，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就必須契合學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿童趣，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。生活化活動(dòng)是最有效的教學(xué)方式，將學(xué)生熟悉的日常生活活動(dòng)引入數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生在熟悉的活動(dòng)中動(dòng)腦思考，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形的應(yīng)用”一課內(nèi)容時(shí)，教師可組織學(xué)生參與生活實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生利用相似三角形或是投影的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)校的旗桿高度進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生先是集中討論測(cè)量方案，再分組進(jìn)行操作，最后交流總結(jié)。學(xué)生在匯報(bào)測(cè)量方法時(shí)，求同存異，總結(jié)出幾種方法：（1）利用影子原理進(jìn)行測(cè)量；（2）利用標(biāo)桿；（3）利用測(cè)角儀解直角三角形。因?yàn)榛顒?dòng)與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，所以學(xué)生都熱情高漲。

案例中，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融于實(shí)際生活中，組織學(xué)生參與探究活動(dòng)，激起了學(xué)生探索知識(shí)的興趣，活躍了學(xué)生的思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)腦思考的習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)課堂變得富有生機(jī)。數(shù)學(xué)來源于生活，生活也離不開數(shù)學(xué)，因此，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生利用習(xí)得的知識(shí)與技能解決生活中的難題。

二、操作性活動(dòng)，提升學(xué)生動(dòng)手能力

學(xué)生動(dòng)手能力的提高需要借助實(shí)際操作活動(dòng)的參與來實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生預(yù)留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，通過親自動(dòng)手參與活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的欲望，吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，提高動(dòng)手意識(shí)和能力，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，多維度地觀察和思考，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高，讓數(shù)學(xué)課堂大放異彩。

例如，在“長(zhǎng)方形面積”的教學(xué)中，課前，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備若干1 平方厘米的小正方形，課上，將這些正方形分給學(xué)生，讓學(xué)生利用這些正方形拼出多個(gè)長(zhǎng)方形并求出這些長(zhǎng)方形的面積。學(xué)生利用手中的正方形不斷地拼擺、實(shí)踐，拼出多個(gè)長(zhǎng)方形，在面積計(jì)算時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：無論將若干正方形排成一行還是排成多行，長(zhǎng)方形面積就是若干個(gè)小正方形面積相加。但在排成多行的計(jì)算中，可以使用簡(jiǎn)便方法，用一行中正方形的個(gè)數(shù)乘以行數(shù)就可以得出長(zhǎng)方形的面積，也就是說，長(zhǎng)方形面積等于長(zhǎng)乘以寬。

由以上案例可知，將知識(shí)融于活動(dòng)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)，能夠深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，活躍學(xué)生的思維，還能提升學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能時(shí)，也要適時(shí)加入生活內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)操作過程中，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、組織者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、相互合作，讓孩子們都能體驗(yàn)到探索學(xué)習(xí)的樂趣。

三、探究性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升，教師就要更新自己的教學(xué)思想，改變教學(xué)方法，活躍學(xué)生思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可引入探究性活動(dòng)，通過活動(dòng)吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，感受知識(shí)的無限魅力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的探究水平。

例如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生參觀了學(xué)校食堂，并提出問題：學(xué)校購(gòu)置了一批圓形的可旋轉(zhuǎn)的餐桌，現(xiàn)在為了更好地保護(hù)桌面，想買一批桌布，你能幫忙算一算，需要買多少嗎？學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)：（1）餐桌在旋轉(zhuǎn)過程中，總是要圍著一個(gè)中心進(jìn)行運(yùn)動(dòng)；（2）中心點(diǎn)距離圓桌的邊相等；（3）通過這個(gè)中心，可以將圓分成很多個(gè)相同的圖形……這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用圓形的白紙代替餐桌，看能不能將圓轉(zhuǎn)化為已知的圖形，求出圖形面積。學(xué)生通過不斷地思考、操作，終于發(fā)現(xiàn)可拼接成近似于長(zhǎng)方形的圖形，進(jìn)而求出圓的面積。

教學(xué)中，教師通過探究性活動(dòng)，讓學(xué)生親自感受了圓面積的推導(dǎo)過程，加深了學(xué)生對(duì)圓面積的理解，提高了學(xué)生的探究意識(shí)和綜合能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，利用習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)際生活難題。同時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)生的操作練習(xí)，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解水平。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，讓各種形式的教學(xué)活動(dòng)走進(jìn)課堂，可以讓乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂的魅力。