小學(xué)體育游戲化情境教學(xué)法“四部曲”

江蘇省啟東市匯龍小學(xué) 顧 燕

小學(xué)體育與健康新課程改革的根本任務(wù)是促進(jìn)每一位學(xué)生身心得到全面發(fā)展，但無(wú)論是“15/20/10”教學(xué)模式，還是“三段四模塊”革新措施，雖然為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了有利條件，但許多學(xué)生面對(duì)枯燥乏味循環(huán)訓(xùn)練望洋興嘆，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中實(shí)施游戲化情境教學(xué)法能營(yíng)造民主、和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐步養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，為提高國(guó)民的整體健康水平發(fā)揮了應(yīng)有的功效。

一、巧妙利用動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)游戲情境

注意力不持久是小學(xué)生普遍存在的特點(diǎn)，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，為了克服這一客觀(guān)存在的弊端，教師可以發(fā)揮動(dòng)畫(huà)的優(yōu)勢(shì)，利用動(dòng)畫(huà)片中的情節(jié)內(nèi)容，靈活創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲情境，提高體育課的課堂教學(xué)效率。

譬如：筆者在執(zhí)教“曲線(xiàn)障礙接力”內(nèi)容時(shí)，針對(duì)大部分學(xué)生十分喜愛(ài)的《喜羊羊與灰太狼》的相關(guān)情節(jié)創(chuàng)設(shè)了游戲情境，即：把“曲線(xiàn)障礙接力”運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目改編為“喜羊羊送炮彈”的游戲情境，也就是把游戲中的各個(gè)障礙轉(zhuǎn)化為悄悄地繞過(guò)“灰太狼的崗哨”、爬過(guò)“小山坡”、輕輕地跳過(guò)“小河”，最后迅速奔跑到“灰太狼的老窩”，完成送炮彈的艱巨任務(wù)，許多學(xué)生便置身于栩栩如生的動(dòng)畫(huà)情景中，參與熱情高漲，不僅掌握了曲線(xiàn)障礙接力的要領(lǐng)，而且豐富了創(chuàng)新思維的視野。類(lèi)似利用動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)設(shè)游戲情境，比較符合小學(xué)生的興趣欲望，并始終饒有興趣地投入到體育教學(xué)活動(dòng)中去。

二、利用影視作品，創(chuàng)設(shè)游戲情境

影視作品的吸引力非常強(qiáng)烈，大部分學(xué)生特別喜歡體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影與電視劇，也非常崇拜作品里凸顯正能量的重要人物，并且進(jìn)行相應(yīng)的模仿。因此，在小學(xué)體育游戲化情境教學(xué)法中，教師只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，循循善誘地讓學(xué)生結(jié)合影視作品的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，才能收到比較理想的效果。

譬如：筆者在執(zhí)教“后拋實(shí)心球”一課時(shí)，正值熱播抗日戰(zhàn)爭(zhēng)電視連續(xù)劇《雪豹》，于是我就創(chuàng)設(shè)“支援虎頭山八路軍獨(dú)立團(tuán)”的情境，貫串“匯聚軍鞋”“征收軍糧”“急行軍”和“搬運(yùn)傷員”等游戲，先播放槍炮聲、沖殺聲、飛機(jī)轟炸聲匯合起來(lái)的“交響樂(lè)”，使全體學(xué)生全身心投入其中，仿佛自己就是一名英勇的抗日小戰(zhàn)士；在參與“急行軍”的游戲中，鼓勵(lì)學(xué)生重復(fù)完成向前、向后拋實(shí)心球的基本功練習(xí)，切身感悟向前、向后拋的動(dòng)作要領(lǐng)；接著，在完成“征收軍糧”的游戲時(shí)，練習(xí)前后拋實(shí)心球，比賽誰(shuí)的投擲命中率最高、距離最遠(yuǎn)，初步體驗(yàn)投擲最佳角度的作用；最后，在進(jìn)行“搬運(yùn)傷員”游戲中，凸顯學(xué)生的大無(wú)畏的英雄主義和團(tuán)隊(duì)合作精神，使游戲向更高層次的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。

三、編制生動(dòng)故事，創(chuàng)設(shè)游戲情境

聽(tīng)故事是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情，教師在小學(xué)體育教學(xué)中編制生動(dòng)活潑的小故事，促使體育教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的心窩，成功地營(yíng)造了富有童趣的師生互動(dòng)氛圍，為高效達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造有利條件。因此，如果教師在執(zhí)教“立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就要根據(jù)當(dāng)時(shí)運(yùn)動(dòng)的客觀(guān)條件，開(kāi)動(dòng)腦筋編制相應(yīng)的小故事，讓學(xué)生扮演故事中的某一個(gè)角色。

例如，筆者在執(zhí)教這一課時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了“小青蛙回家”的故事，學(xué)生都積極參與扮演小青蛙的角色，他們一邊以青蛙跳的方式走路，一邊討論立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)。有些學(xué)生扮演著小青蛙，跳進(jìn)樹(shù)林里，他們遇到很多石頭就奮力向上跳，到了石頭后面的小溪，也主動(dòng)跳過(guò)去；還有一些學(xué)生扮演了小魚(yú)兒，來(lái)回游玩，氣氛非?；钴S。這些創(chuàng)設(shè)故事情境的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生掌握了跳躍動(dòng)作的要領(lǐng)與注意點(diǎn)，而且逐步夯實(shí)提高立定跳遠(yuǎn)水平。

四、合理滲透音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)游戲情境

音樂(lè)來(lái)源于生活與生產(chǎn)實(shí)際，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。在小學(xué)體育課堂上，也許能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)有所獲，感有所知。因此，教師在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，要做到未雨綢繆，合理選擇適合游戲主題的音樂(lè)，促使學(xué)生陶醉其中，學(xué)習(xí)效果比較理想。

例如：筆者在執(zhí)教“障礙接力跑”一課時(shí)，先為學(xué)生提供了游戲所需的墊子和拔河繩子，并通過(guò)多媒體播放了《義勇軍進(jìn)行曲》；同時(shí)，筆者闡明了本次游戲的規(guī)則，當(dāng)學(xué)生完成了運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備動(dòng)作后，再次播放《義勇軍進(jìn)行曲》，他們也隨聲吟唱著，心中熱血沸騰，恰似回到了東北抗日聯(lián)軍聚殲小鬼子的氛圍中，游戲進(jìn)入了新高潮。游戲很快地結(jié)束了，但學(xué)生個(gè)個(gè)歡欣鼓舞，愛(ài)國(guó)主義精神得到了一次比較成功的洗禮。可見(jiàn)，借助音樂(lè)設(shè)置情境的教學(xué)法除了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性以外，還能切身感悟抗日戰(zhàn)士英勇無(wú)畏、無(wú)私奉獻(xiàn)的革命精神，教學(xué)效果喜人。

小學(xué)體育游戲化教學(xué)方法變幻莫測(cè)，作為一名體育教師務(wù)必堅(jiān)持因材施教原則，積極營(yíng)造有利于激發(fā)小學(xué)生參與游戲化的情境，促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，逐步促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)魅力值的上升。