讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

◇王龍鈞

【作者單位：江陰市青陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇】

教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！爆F(xiàn)代數(shù)學(xué)特級(jí)教師王凌也說：“實(shí)在說來，沒有一個(gè)人能教數(shù)學(xué)，好的教師不是在教數(shù)學(xué)，而是能激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)崗位上十多年的不斷實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)：要想讓學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展，教師要設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、悅納自我，體驗(yàn)成功過程，激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心、自尊心和強(qiáng)大的積極心理。要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，可以有以下五條策略。

一、巧用期待心理，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)

兒童心理學(xué)研究表明，每個(gè)學(xué)生對(duì)老師都有一種期待心理，希望能得到老師的關(guān)注和重視。而“皮格馬利翁效應(yīng)”則顯示，當(dāng)教師對(duì)某學(xué)生寄予較高的期望時(shí)，這位學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種比較強(qiáng)大的心理內(nèi)驅(qū)力，從而獲得更進(jìn)一步的發(fā)展。因此，在教學(xué)工作中，教師要彎下身子走進(jìn)學(xué)生之中，充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ矣诜攀肿寣W(xué)生主動(dòng)探索和研究，鼓勵(lì)和表揚(yáng)、肯定和贊賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。即使在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了偏差，也要相信這只是暫時(shí)的，不要強(qiáng)行修正，而是耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生冷靜分析、反思、合作，以“誤”養(yǎng)“正”，幫助學(xué)生找到解決問題的正確辦法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師自身要力求態(tài)度和藹，語言生動(dòng)親切，還要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生。要點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，從學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生輕松愉快，積極思維，大膽聯(lián)想，樂于表達(dá)，自覺探索，勇于思辨。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，體驗(yàn)成功喜悅

學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)，往往來自一個(gè)充滿好奇心的情境，沒有問題，就無從“研究”。陶行知先生曾經(jīng)說過：“小疑必問，大事必聞，才算學(xué)生?！薄鞍l(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，是最好的教育。”為此，我們可以創(chuàng)設(shè)有效的情境，如：創(chuàng)設(shè)生活情境，模擬現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要研究解決的問題，讓數(shù)學(xué)問題生活化，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離；創(chuàng)設(shè)游戲、競(jìng)賽、故事等情境，讓數(shù)學(xué)問題情趣化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；還可以利用多媒體設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的虛擬情境等。

在教學(xué)《圓柱的體積》一課時(shí)，教師先出示一個(gè)盛滿水的圓柱體玻璃容器，嘗試求出圓柱體積。學(xué)生興趣盎然，試探著說：“將水倒入長方體容器中，利用長方體體積公式得出體積?！崩蠋煶鍪疽粋€(gè)小圓柱體鐵塊問：“這個(gè)體積呢？”學(xué)生經(jīng)過一番思考，發(fā)現(xiàn)以前學(xué)過的辦法都不管用，感到必須有一個(gè)能計(jì)算圓柱體體積的公式。就這樣，學(xué)生們既體驗(yàn)到了認(rèn)真思考后成功解決問題的喜悅，又在新問題的引領(lǐng)下興味盎然地投入了探究活動(dòng)。

三、設(shè)計(jì)有效練習(xí)，引領(lǐng)成功實(shí)踐

作為教師，應(yīng)向?qū)W生提供盡可能多一些的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們的創(chuàng)造性思維和實(shí)際操作能力得到應(yīng)有的鍛煉和提高。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性的習(xí)題。開放性習(xí)題要強(qiáng)調(diào)對(duì)信息材料的判斷和選擇，問題解決策略的多樣化，問題答案不唯一。要給學(xué)生以充分的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生樂于鉆研、善于思考、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，這樣，能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，多種解題策略的運(yùn)用，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

例如：一張正方形紙的邊長是10厘米，在它的邊上剪去一個(gè)長4厘米，寬3厘米的長方形后，剩下的紙的周長是多少厘米?這樣的練習(xí)就為學(xué)生提供了展示創(chuàng)造性才能的舞臺(tái)。又如進(jìn)行在“數(shù)的整除”的練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：“在7、14、49、63、65這些數(shù)中，找出一個(gè)與眾不同的數(shù)，并說明理由?！庇捎诖鸢傅牟晃ㄒ?，學(xué)生的思維活躍，課堂上高潮迭起，學(xué)生享受著成功的喜悅，不時(shí)地擦亮創(chuàng)新的“火花”。

四、鼓勵(lì)有效交流，促進(jìn)成功合作

學(xué)生在競(jìng)爭中，經(jīng)個(gè)體努力無法實(shí)現(xiàn)自己愿望時(shí)，通過與其他個(gè)體或群體合作，依賴群體思維和群體行為來解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。也就是陶行知所說的“采用兵教兵”的方式，讓優(yōu)秀者當(dāng)小先生去教其他學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生們以小組為范圍建立合作學(xué)習(xí)，定時(shí)間定地點(diǎn)合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分工明確。在討論問題時(shí)，學(xué)生交流自我觀點(diǎn)，同時(shí)給予其他成員翔實(shí)評(píng)價(jià)。這既可以改變課上“一言堂”的局面，又可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)“年月日”中的閏年和平年時(shí)，對(duì)照1980年至2009年中二月份的天數(shù)摘錄填表并觀察猜想，什么方法能快速判斷閏年和平年？學(xué)生有了明確的目標(biāo)，就能有的放矢地進(jìn)行自主探究。這樣的教學(xué)，可以讓課堂上每個(gè)學(xué)生都能積極地投入自主探究中去。有些學(xué)生在同伴的合作下取得成功，有些學(xué)生在交流中使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中，增進(jìn)了友誼，養(yǎng)成探索精神，體驗(yàn)了成功的歡樂。

五、重視發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)，發(fā)揮學(xué)生特長

在教學(xué)中，老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，重視學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，以及創(chuàng)造性解決問題的方法，形成自主探究的能力。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授就曾敦促我們教師“不要教死知識(shí)，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。”教師要認(rèn)識(shí)到“授人以魚，不如授人以漁”的道理。

在教學(xué)第十一冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》時(shí)，我讓學(xué)生自己先閱讀教材，理解百分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生一般都是圍繞課本提出一些問題，學(xué)生通過合作交流，都能解決。突然有一個(gè)學(xué)生提出：“表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫作百分?jǐn)?shù)。那么，是不是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的千分之幾的數(shù)就是千分?jǐn)?shù)呢？”我肯定并贊揚(yáng)了他，并進(jìn)一步啟發(fā)：“你能猜測(cè)一下，千分?jǐn)?shù)會(huì)是怎樣寫的嗎？”你看，一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)期待的眼神、一句發(fā)自內(nèi)心的贊嘆……平時(shí)教學(xué)中微不足道的細(xì)末之處，有時(shí)決定著教學(xué)的成敗。讓我們充分賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，用放大鏡去看待學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小長處，讓其體驗(yàn)到被賞識(shí)的樂趣，獲得不斷進(jìn)步與發(fā)展。