《螺紋連接》的教學實踐與思考探索

姚志剛

摘要：現(xiàn)在對中職學生的教育，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不能完全滿足要求。傳統(tǒng)的理論課堂中進行新的教學方法嘗試是提高課堂教學質量的必然需求。在課改大力推行的背景下，我校《機械基礎》已選用課改教材，教學課改勢在必行。本文就自己的教學實踐進行了思考和反思，希望能給同仁們一些啟發(fā)。

關鍵詞：課改教學實踐? 理實一體? 螺紋連接

螺紋連接是《機械基礎》這門課中比較重要的一個知識章節(jié)，所以探索一個好的教學方法讓學生易于接受尤為重要。下面就我的上課實踐來談談自己的一些思考。

首先課前準備：預備鈴響后，將學生安排為前后四人一組，每組發(fā)放課前準備好的實物（各式各樣的螺紋連接件一包，常用的螺紋連接件的裝卸工具一套，預先設計好的需裝配零件一套），就緒后等待上課……

這些實物首先給學生一種新鮮感，能很快把學生從嘈雜的課間吸引到這節(jié)課的內容上來，很自然的引導學生進入上課狀態(tài)。鈴聲響后除了常規(guī)的起立，問好，還穿插了德育環(huán)節(jié)，提醒的學生養(yǎng)成一個好習慣就是“細節(jié)決定成敗”。即作為機電的一名專業(yè)人員一定要養(yǎng)成嚴謹、細致的工作態(tài)度，每一個細節(jié)都要嚴格把關，這樣才生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。強調“注重細節(jié)”是一名合格機電人員應有的專業(yè)素質，知識固然重要，但好的習慣積累遠勝于知識的學習。雖說“江山易改，秉性難移”，但也有“水滴石穿”，從一點一滴做起，好習慣將潛移默化的形成。

由上面的“細節(jié)決定成敗”，很自然的引入影片的播放。2分鐘的視屏：主要情節(jié)是一架飛行中的飛機，由于一個小螺栓的慢慢脫落，導致機毀人亡的震撼的場面。借此進一步強化“細節(jié)”，并引出今天的知識----螺紋的連接。從視覺上進一步?jīng)_擊學生，使學生對“細節(jié)”、更深刻，同時突出今天知識在實際應用中的重要性，激勵學生的學習熱情。

下面進入重點環(huán)節(jié)：

1）認識螺紋連接件：讓每一組學生都打開螺紋連接件包裝，仔細觀察比較各種螺紋連接件，結合課本認知各種螺紋連接件的具體名稱。

過程控制：教師巡視課堂，學生如有不認識的或有疑問的先小組內討論，如不能解決，舉手示意，教師對其答疑解惑。為了更全面的認識螺紋連接件，待學生手中現(xiàn)有的螺紋連接件認識完后，用多媒體補充展示出一些螺紋連接件的圖片，并指導學生認識。

獎勵機制：看哪個小組最先全部認識，給予獎勵。

這個環(huán)節(jié)突破傳統(tǒng)的講授法，而是采用實物來讓學生自主探究，教材作為工具書來指導學生認知新事物，這對機電專業(yè)人員很重要，以后工作中遇到一些新問題經(jīng)常要查閱各種資料來解決，故這個習慣的培養(yǎng)很重要。同時培養(yǎng)學生的交流、協(xié)作能力。

2）螺紋件的特征：基本熟悉了各種螺紋件后，引導學生再仔細觀察各螺紋件，對其特征進行描述。

過程控制：提示學生“注意細節(jié)”，激勵學生各抒己見，發(fā)現(xiàn)一個說一個，不用擔心說錯，對每一位的回答，老師做簡短的評價，和學生有一定的互動，這樣會使課堂氣氛融洽，有利于激發(fā)其他同學回答問題的熱情。當發(fā)生僵局時，如學生沒人回答，或不會回答時，要充分發(fā)揮教育機智，打破僵局，可以指定學生回答，也可以給點提示，再次激勵學生回答。

激勵機制：此環(huán)節(jié)讓學生對回答的小組作比較評價，可能學生會起哄，老師要適度引導調節(jié)。并采取一些強化措施，即多媒體及實物的系統(tǒng)展示，老師引導。

此環(huán)節(jié)中讓學生各抒己見，這樣的好處是不會固化學生的思維，可以充分開發(fā)學生的思維廣度和活躍度;這樣學生獲得知識會有種成就感，避免老師灌輸，學生反感，學生通過自己發(fā)現(xiàn)掌握了大部分的知識，為了知識的完整性還采取了強化措施：知識點系統(tǒng)的列出，一一詳細攻克。具體的實施過程如下：

螺紋牙型：給同學們的零件中都是普通螺紋零件，為了給學生全面的客觀認識，采用了多媒體（圖片、動畫）展示各種牙型，我再結合其向學生講解。重點知道各種牙型的應用場合（講授法）。

螺紋線：為了讓學生清晰地知道何為“單線螺紋”何為“多線螺紋”，我選擇了幾根彩帶和一個圓棒，進行實物演示，還找了單線、多線螺紋的動畫，讓學生深刻理解并明白其工作原理（演示法）。

螺紋旋向：以身邊的礦泉水瓶蓋來提示學生，我們如何把瓶蓋旋入，結合課本判斷旋向，讓學生有初步感性認識;老師在引導學生一起伸出手，判別旋向。（操作法）由螺旋上升聯(lián)想到我們學習也可螺旋上升，激勵學生踏實上進，不急功近利（德育教育）。同時再次強調“細節(jié)”，即有沒有注意到身邊的實物哪些用左旋，哪些用右旋，思考，舉例（學以致用）。

緊接著就是這節(jié)課的難點：螺紋連接件的裝卸的實踐環(huán)節(jié)。理論為實踐服務，學完理論的知識要以實踐來檢驗，進而強化對知識的消化。

為了突破螺紋連接件的裝卸這個難點，采用實操的教學方法，突破理論課教學的說教形式，讓學生親身實踐，增強動手操作能力和新知識的直觀感受;過程中學生能充分發(fā)揮主觀能動性，增強自己的與人交際能力和團隊協(xié)作能力。另外，操作過程中還對工具的用法作指導，強調“細節(jié)”“規(guī)范”，即工具選用，工具握法等都要提醒學生注意。因為我們教學對象是中職生，素質層面可能欠缺，拿到工具可能不是很安分，容易造成危險，故操作前，特別要進行操作的安全教育。當然實操中要有所目的性，不能盲目的瞎操作，故實操中要引領學生理論知識的指導和應用，并能從實踐中把理論知識進行提煉和概括。由實踐中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，慢慢形成 “做中學，學中做”的良性循環(huán)。

最后是小結反饋環(huán)節(jié)：每個人在規(guī)定的時間內獨立完成特別編制的課堂反饋小結及練習，并及時上交。這樣我可以較為準確的知道這節(jié)課每位學生的掌握情況，有助于我把握進度以及下節(jié)課內容的編排。由“控制論”知道，加上反饋可以大大提高控制精度，教學控制也是一樣，不管是理論教學還是實踐教學，反饋環(huán)節(jié)很重要，故我設置了“全面”“實時”的反饋。

這節(jié)課的成功實踐，我進行了反思總結：這節(jié)課的效果比較好，主要這節(jié)課擺脫傳統(tǒng)理論課的說教的上課模式，而是在理實一體化模式中，根據(jù)知識特點采取適當?shù)慕虒W方法，不同的知識點有不同的教學方法，如演示法、講授法、討論法等等，因材施教;我們的教學對象是職校生，故同時要關注學生的德育教育，通過“細節(jié)”這個德育主題自然的貫穿在一起，中間還穿插了“規(guī)范教育”“安全教育”等;學生動手發(fā)現(xiàn)、思考為主，老師引導、糾正、補充為輔;培養(yǎng)學生動手能力，要學生“做中思，做中學”，拓寬思維，積極思考，激勵興趣;整個課堂做到“形散神不散”，充分開發(fā)現(xiàn)有的教學資源，激發(fā)學生的興趣和主觀能動性，使學生由“要我學”向“我要學”轉變。

參考文獻

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