隊員主動參與少先隊活動的特征分析

華東師范大學教育學系學生 宋雅南

中國少年先鋒隊（簡稱少先隊）是中國少年兒童的群眾組織，具有群眾性和自主性。少先隊活動是少先隊組織的“以玩和學為核心的各種形式活動的總稱”，具有自主自愿性和群眾普及性，是少先隊自主性和群眾性在少先隊活動中的反映。自主自愿性“是少先隊活動的第一位，也是最基本的特點。少先隊活動是由少先隊員當家做主、自主自愿、自主自動的參與過程。成人的指導是必不可少的，但是這種指導絕不是自上而下的強制命令，也不是由成人包辦代替”；群眾普及性是指“少先隊活動是普及性群眾活動，不只是培養(yǎng)或展示少數(shù)‘尖子’‘明星兒童’的活動。它是廣大兒童人人都能成群結(jié)隊地自由參與，人人都有機會展示、表現(xiàn)和鍛煉發(fā)展自己個性特長的群體性活動”。總的來說，尊重和培養(yǎng)全體少年兒童的主動性始終是少先隊工作必須遵守的基本原則和少先隊工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，只有致力于培養(yǎng)少先隊員主動參與的意識和能力，才能充分發(fā)揮少先隊活動的教育作用。有學者指出面對少年兒童，教育的目標“就是激發(fā)主動性，培養(yǎng)獨立性。從廣義上講這就是一切教育的最終目的”，學生是學習活動中不可替代的主體，沒有學生的主動性，就不可能真正體現(xiàn)活動的“生命”和“靈魂”。

基于少先隊以及少先隊活動的性質(zhì)、工作原則等，筆者將從“主動”以及“參與”的概念分析入手，探究隊員主動參與少先隊活動的特征。

一、隊員主動參與少先隊活動的內(nèi)涵

首先，需要分析什么是“主動”和“參與”，然后，才能夠真正理解什么是隊員的主動參與，因此筆者將先對“主動”與“參與”的內(nèi)涵進行分析，隨后在“主動”與“參與”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上對隊員主動參與少先隊活動的內(nèi)涵進行分析，為隊員主動參與少先隊活動的特征分析奠定基礎(chǔ)。

1.主動的內(nèi)涵

《現(xiàn)代漢語詞典》上“主動”有兩個解釋，①“不待外力推動而行動，與被動相對”。舉例：主動性；②“能夠造成有利局面，使事情按照自己的意圖進行，與被動相對”。舉例：主動權(quán)，主動爭取，處于主動地位。《現(xiàn)代漢語詞典》指出，“主動”與“被動”相對，所謂“被動”，“待外力推動而行動”；“不能造成有利局面使事情按照自己的意圖進行”。

在已有研究中，有學者對于主動性的概念進行了研究，和學新指出“主動性就是指主體自覺主動地從事自己的活動，目的是為滿足自己的需要。在活動中，主體要從自身的現(xiàn)實情況和客觀實際出發(fā)，選擇活動的客體、條件、過程”，主動適應和變革外在客觀世界，主動性以自主性為基礎(chǔ)，具有主動性的人不僅能意識到自己是自己的主人，而且知道“為什么”和“怎么辦”，能夠按照明確的目的，采取科學的方法、策略進行實踐；鄢超云認為“主動性是指個體不依賴外力推動，在個體的需要、動機、理想、抱負和價值觀等推動下，按照自己規(guī)定或設置的目標行動的行為品質(zhì)，具體包括肯接受任務、愿意參與學習活動、學新東西時會進行合理的冒險（take reasonable risks）等”。

從上文可知，主動、主動性具有目的性，強調(diào)主體的人的積極自覺行動，并且最終指向?qū)嵺`、指向個人的成長與發(fā)展。具體而言，主動、主動性蘊含以下幾層含義：首先，強調(diào)主體的內(nèi)發(fā)，表現(xiàn)為主體的自覺自愿，以個體的興趣和需要作為行為的動機；其次，強調(diào)實踐過程中個體的努力；最后，強調(diào)成效的獲得，主要表現(xiàn)為促進個人的成長和發(fā)展。

2.參與的內(nèi)涵

“參與”最早使用于管理學、組織行為學領(lǐng)域，揭示的是成人卷入群體活動的狀態(tài)，剛開始指個體作為有形的實體，在群體活動中是否“在場”的顯性行為。之后，隨著對人的心理的重視，開始轉(zhuǎn)向?qū)€體在群體活動中認知、情感等方面的卷入的研究，學生的“參與”（participation）又稱為學生的“卷入”（involvement），反映的是“學生在與學業(yè)有關(guān)的活動中投入生理和心理能量”的狀態(tài)變量。

“參與”既可做為動詞，也可用作名詞，動詞意為參與（指事業(yè)或活動），常與別人在一起；參與某事或在其中有份；“參與”的名詞意為參加的動作或狀態(tài)，具體為：（1）分享某種（其實體或其性質(zhì)）的動作或狀態(tài)；（2）與別人在關(guān)系（如合作關(guān)系）上或某一企業(yè)中建立聯(lián)合，通常在正式基礎(chǔ)上明確規(guī)定應盡的責任，尤指通過參加團體的活動或?qū)χ龀鲐暙I。

“參與”的界定，部分學者給出了自己的見解。李寶慶、樊亞嶠認為“參與”是一種基于自主自愿的活動和意識；王升則認為“參與”是能力和傾向的統(tǒng)一。所謂“共在”是指兩個以上的個體或集體。鄭金洲則強調(diào)參與者的在場和行動，認為“參與即參加，是對事情的發(fā)展產(chǎn)生一定作用的一種參預”。張雪龍認為“參與”是一種合作。

綜上，參與有以下幾層含義：其一，強調(diào)個體行為的內(nèi)發(fā)，即個體的自覺自愿；其二，強調(diào)個體的心理和行為兩方面的在場和介入、卷入；其三，主張參與是團體中的行為和狀態(tài)，尤其重視團體中個體之間的合作；其四，主張個體的努力，因為個體的在場和介入、卷入以及個體之間的合作，都需要個體的努力加以支撐；最后，強調(diào)成效的獲得，即“共同生成活動的結(jié)果”，表現(xiàn)為個體能力的增長和團隊的發(fā)展完善。

基于上述“主動”與“參與”概念的分析，筆者認為隊員主動參與少先隊活動就是指隊員擺脫對他人的依賴，不待外力推動，在自己興趣與需要的支配下，自覺自愿地全身心地介入少先隊活動中，在活動中積極想辦法、訂計劃、組織并實施活動，并在活動中積極與他人進行互動，最終促進隊員和少先隊的成長。

二、隊員主動參與少先隊活動的特征

綜合上文的分析，筆者認為主動、主動性是人的行為的應然特性，參與是人的行為的表現(xiàn)之一，真正意義上的參與蘊含著主動性。從主動以及參與的概念分析可知，主動、主動性側(cè)重描述個體的行為特征，而參與側(cè)重從組織的角度出發(fā)，強調(diào)組織中個體的行為。

基于少先隊以及少先隊活動的性質(zhì)、工作原則等并結(jié)合“主動”以及“參與”的概念分析，筆者認為隊員主動參與少先隊活動具有以下特征。

1.具有內(nèi)發(fā)性

所謂內(nèi)發(fā)性，即隊員的行為是出于隊員的自覺自愿，以隊員的興趣和需要為動機。換言之，就是少先隊員以主人的身份進行活動，表現(xiàn)為“我要……”，而不是“要我……”。但在現(xiàn)實的少先隊活動中，還存在著很多“要我……”的情況，即少先隊員主體性的遮蔽，其具體表現(xiàn)為兩種現(xiàn)象，一是虛假的主體性，即從表面上看，整場活動都是由少先隊員自主、主動地開展，但是輔導員才是真正的主體，從活動主題的選擇、活動內(nèi)容的確定，活動的具體實施等都是輔導員在全權(quán)策劃。在活動過程中，隊員只是按照劇本進行表演，甚至隊員的一舉一動、一言一行都已固定好，看似是主體性的發(fā)揮實際是主體性的遮蔽。二是輔導員的主體性發(fā)揮直接替代少先隊員的主體性，在活動中主要采取“我講你聽”“我說你做”的形式，少先隊員則主要扮演服從者和配合者的角色，對輔導員的提問進行例如“對的”“好”這類機械的應答?？偟亩跃褪窃诨顒又猩傧汝爢T的主人翁身份以及作為主人翁應有的興趣和需要被忽視甚至無視，輔導員對于少先隊活動的過度控制，使得活動開展始終的自由和主動被服從和執(zhí)行代替，少先隊員以外在控制的形式而非自覺自愿的形式參與活動，活動具有強烈的“形式化”和“預設性”。

2.隊員的在場和行動

隊員的在場和行動是指每個隊員能夠全過程全身心地參與活動。所謂每個隊員即全體少先隊員，正如前文提到的，少先隊是全體少年兒童的群眾組織，少先隊活動具有群眾普及性，少先隊不應該是少數(shù)“尖子生”的組織，少先隊活動也不應僅僅是班干部等“明星”學生的展示平臺，要將組織中所有的兒童團結(jié)起來進行教育。在現(xiàn)實中，部分少先隊員主體地位被邊緣化的現(xiàn)象并不少見，部分隊員既不在場，也幾乎沒有行動，幾乎全程扮演著聽眾甚至局外人的角色；所謂全過程就是隊員不僅參加活動的實施，而且還需要參加活動的準備和總結(jié)，活動具有連續(xù)性，隊員的在場和行動也應該具有連續(xù)性。在現(xiàn)實中，部分輔導員對于少先隊活動缺乏正確的認識，僅僅將活動的實施環(huán)節(jié)視作少先隊員參與的全部，而忽視了活動的準備和總結(jié)環(huán)節(jié)。在筆者看來，少先隊員只有全過程在場和行動，活動的教育功能才能盡可能得以發(fā)揮；所謂全身心即少先隊員不僅需要身體在場和行動，還需要思維和情感的在場和行動，身體的在場和行動是基礎(chǔ)，思維和情感的在場和行動是關(guān)鍵，也是少先隊活動的目標之一。只有身體的在場和行動，不是真正的參與，也不是有效的參與。在實踐中，還有輔導員單純和盲目追求活動的熱鬧，只看重隊員身體的在場和行動，而忽視對于隊員思維、情感在場并行動的引導，在少先隊活動中少先隊員不僅要動口動手，更要動腦，才能真正有所收獲。

3.注重隊員的努力

正如前文所述，主張每個隊員全過程、全身心的在場和行動，這就需要隊員的努力，即動口、動手和動腦。正如1958 年《關(guān)于改進少年先鋒隊工作，開展共產(chǎn)主義兒童運動的決議》提倡的“學習自己管理自己，自己來出主意、想辦法、組織活動”和1962 年《中國少年先鋒隊工作條例（試行草案）》提倡的“要引導他們動腦筋、想辦法，把活動搞得豐富多彩，在隊的組織里學習過集體生活，學習自己管理自己，學習為國家為集體做事情，在共同的活動和工作中逐漸形成一個團結(jié)友愛的集體”。具體到少先隊活動中，隊員的努力應貫穿少先隊活動的始終，當然輔導員的支持和指導也應該貫穿整個活動。在活動準備階段，少先隊員需要就活動的策劃提出有價值的問題，并就問題組織討論，不斷完善策劃方案，最終確定活動主題、目標、內(nèi)容等；在活動實施階段，少先隊員要積極圍繞活動主題，克服活動實施過程中的困難，努力實現(xiàn)活動目標；在活動總結(jié)階段，少先隊員要在指導下對活動的準備、實施等進行梳理和總結(jié)，采用自己的方式敢于、樂于、善于呈現(xiàn)活動的結(jié)果和自己的收獲，為自己后來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.提倡主體間的互動

上文的“參與”概念提出，“參與”是一種群體活動中的狀態(tài)，少先隊是少年兒童的群眾組織。在少先隊中，格外強調(diào)隊員之間、隊員與輔導員之間的互動。因此，主體間的互動是少先隊活動中隊員主動參與的重要特征之一。少先隊活動中主體間的互動具有兩方面的含義。其一，強調(diào)互動是一種主體間的互動，在哲學中，“主體”是一個多義的概念，其中一個含義就是指人，并且這個人是某種活動的發(fā)出者，實踐者和認識者，主體之間的互動表明了隊員之間、隊員與輔導員之間是一種平等民主的關(guān)系，而不是主體與客體關(guān)系，即不是支配與被支配的關(guān)系；其二，主體間的互動主要表現(xiàn)為隊員之間的合作和隊員與輔導員之間的互動。隊員之間的合作應該貫穿活動開展的始終，具體表現(xiàn)為在活動準備階段，共同組織討論，商議活動主題、目標、內(nèi)容等，確定策劃方案；在活動實施階段，少先隊員要積極圍繞活動主題，攜手克服活動實施過程中的困難，齊心努力實現(xiàn)活動目標；在活動總結(jié)階段，隊員要共同呈現(xiàn)活動的結(jié)果，交流自己的收獲等，提倡隊員之間的合作有利于避免部分學生展示而另一部分學生旁觀的現(xiàn)象，有利于促進全體隊員的成長。隊員與輔導員之間的互動也是少先隊活動中必不可少的，因為隊員畢竟還是未成熟的孩子，能力有限，缺乏輔導員的正確指導，容易導致放任自流的狀況。在現(xiàn)實中隊員與輔導員之間幾乎都有互動，但是有部分互動是一種虛假的互動，例如，輔導員向隊員提出較為封閉性的問題，隊員只需做“對的”“好”這類機械的應答，或者輔導員對于隊員的應答只做“好的”“你真棒”之類的機械反饋，這種互動是一種無效的互動，有效的互動是輔導員能夠捕捉活動中教育的契機，然后引導隊員進一步提出值得思考的問題并深入思考，幫助隊員獲得成長。

5.強調(diào)隊員和少先隊的成長

隊員主動參與少先隊活動，既會促進自身的發(fā)展，又會促進少先隊的發(fā)展。對于少先隊員而言，通過主動參與。一方面會促進其學習知識、掌握技能、增長才干；另一方面會培養(yǎng)和增強他們的小主人意識和責任心，還會培養(yǎng)和增強隊員對于少先隊組織的歸屬感和光榮感?？偟膩碚f，“少年兒童的能力是鍛煉出來的，只有幫助他們自己學習出主張、做決定、辦事情，才能鍛煉他們成為有見識有能力的接班人”（1958 年《關(guān)于改進少年先鋒隊工作，開展共產(chǎn)主義兒童運動的決議》）；少先隊組織是少先隊員的組織，少先隊員的成長勢必會促進少先隊的發(fā)展，尤其是少先隊員在主動參與活動中獲得和增強的組織歸屬感和組織榮譽感對于少先隊而言具有重要的意義。少先隊員的組織歸屬感和組織榮譽感能激勵少先隊員積極向上向善，引導隊員按照組織成員的身份要求自己，引導隊員個體與組織成員建立和睦的關(guān)系，進而能夠使得少先隊散發(fā)積極向上向善的光輝。一方面團結(jié)凝聚著組織成員，另一方面吸引組織外成員加入組織，從而進一步擴大組織，完善組織。

總之，少先隊活動是少先隊的靈魂所在，是少先隊開展教育的必要途徑，少先隊以及少先隊活動的性質(zhì)和工作原則等規(guī)定了隊員主動參與少先隊活動的特征。這五個特征之間也具有密切的關(guān)系，主要體現(xiàn)為，少先隊員主動參與的內(nèi)發(fā)性是隊員在場和行動、隊員個體的努力以及主體間互動的基礎(chǔ)；隊員的努力和主體間的互動是隊員在場和行動的重要表現(xiàn)；基于隊員的自覺自愿，通過隊員的努力和主體間的互動，必然會促進隊員個人和少先隊組織的成長；隊員個人和少先隊組織的成長又會進一步激發(fā)和培養(yǎng)隊員的自覺自愿性、提升隊員努力以及隊員之間合作的意識和能力，進而形成一個良性循環(huán)，不斷促進隊員的成長和少先隊組織的完善。