基于思維培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題教學(xué)

江蘇省常州市卜弋小學(xué) 張曉霞

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性強(qiáng)、思維抽象等特點(diǎn)，所以加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解更加形象直觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。而作為數(shù)學(xué)教師，更要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)中尋找到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)思維的意義

由于小學(xué)是教育的初始階段，學(xué)生的各個(gè)方面發(fā)育都不成熟，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是憑著自己的思維定式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的。而在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維能力無(wú)法得到有效的鍛煉，也沒有將學(xué)習(xí)的精力放在對(duì)問(wèn)題的靈活思考上，這樣的學(xué)習(xí)是在做無(wú)用功。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，既應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)思維方式所存在的問(wèn)題

學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的理解能力十分有限，并且小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就使得教學(xué)中學(xué)生無(wú)法跟住教師教學(xué)的腳步，對(duì)教授的內(nèi)容不理解，課堂也變得枯燥乏味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。另外，一些教師容易忽略學(xué)生之間的差異性，不注重因材施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分低下，影響了教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的抽象性阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，由于課本教材涉及的知識(shí)具有概括性、活躍性的特點(diǎn)，內(nèi)容也比較復(fù)雜多變，學(xué)生對(duì)其理解存在很多的困難，所以教師要深入了解這些問(wèn)題，通過(guò)分析現(xiàn)階段學(xué)生的思維特點(diǎn)，把文本知識(shí)轉(zhuǎn)變成直觀的學(xué)習(xí)材料，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)思維方式的策略

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境

在數(shù)學(xué)課程中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用。由于小學(xué)生天性活潑，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，很樂于思考，教師可以根據(jù)這些特點(diǎn)，利用多樣性的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)建課堂情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)“乘法”時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)計(jì)故事情境，如：小紅去商店為同學(xué)買水喝，一瓶水的價(jià)格是2 元，小紅要買6 瓶水，那么小紅需要付給商店老板多少錢？通過(guò)這樣的情境設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓其感受到數(shù)學(xué)的真正本質(zhì)，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.結(jié)合實(shí)際圖形或案例培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的學(xué)科，有很多現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，所以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際物體對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)觀察生活中實(shí)際物品或案例能更深入地理解這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，還可以利用視覺上的影響，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的思維自主性，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)“正方體”和“長(zhǎng)方體”時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好正方體和長(zhǎng)方體模型，再利用多媒體播放一些實(shí)際生活中應(yīng)用正方體和長(zhǎng)方體的例子，使抽象的圖形具體化，加深學(xué)生對(duì)圖形的理解，為以后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3.深入了解教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)理念

教師可以把書面化的課程用通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)給學(xué)生，還可以用黑板展示，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師可以導(dǎo)入優(yōu)質(zhì)課程資源，有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠明白自己在這堂課中應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些重點(diǎn)內(nèi)容和自己存在的問(wèn)題。教師在課堂導(dǎo)入優(yōu)質(zhì)課程資源的過(guò)程中，要深入了解教材更深層次的內(nèi)容，將教學(xué)方法和內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能以全新的方式來(lái)教學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.把復(fù)雜變簡(jiǎn)單，發(fā)展學(xué)生思維能力

由于小學(xué)生的思維水平有一定的局限性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師的引導(dǎo)才能逐漸提升思維能力，要結(jié)合自身特點(diǎn)將復(fù)雜多變的知識(shí)變得易于歸納總結(jié)，把困難的學(xué)習(xí)體系轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的思維體系，這樣使得學(xué)生更容易理解和接受。在這個(gè)過(guò)程中，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的影響，如果教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，那么就沒有辦法把復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。只有采取多樣化的教學(xué)手段，把復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的知識(shí)體系，才有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有提高學(xué)生的思維能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生掌握高效且適合自己的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通，不斷提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而使學(xué)生德智體美全面發(fā)展。本文提出了以上在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)思維的策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育提供參考意見。