凸現(xiàn)數(shù)學本質(zhì) 激發(fā)創(chuàng)新思維
——信息技術(shù)背景下高中數(shù)學的教學創(chuàng)新

安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣第二中學 石 棟

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)開始走入教育實踐領(lǐng)域，成為教學輔助工具，無數(shù)學術(shù)報告和實踐應用研究顯示，信息技術(shù)的輔助作用十分顯著，所以，許多學校、教師紛紛將信息技術(shù)引進自己的課堂，希望能促進教學質(zhì)量提升。然而，想要使信息技術(shù)使用效果最大化，光引進課堂是不夠的，還需講究策略。

一、運用現(xiàn)代信息工具，激發(fā)學生興趣

信息技術(shù)的應用，為高中教育打造了一個智慧校園環(huán)境，在該環(huán)境下產(chǎn)生的移動學習模式，會促使學生的學習轉(zhuǎn)向個性化，同時，借由信息技術(shù)搭建的高中教學督導系統(tǒng)會及時反饋教學信息，幫助老師了解學生的興趣愛好和個體學習情況。因此，數(shù)學老師要基于學生的真實需求和興趣特點有針對性地運用現(xiàn)代信息工具，通過個性化的教學設計來促進學生的智能化發(fā)展，點燃學生對高中數(shù)學課程的學習熱情。

比如在對北師大版高中數(shù)學“圓錐曲線與方程”一課進行復習時，老師可以先做課堂問卷調(diào)查，借此了解學生在“橢圓”“拋物線”以及“雙曲線”處的學習難點，然后制作微課，專供學生下載，讓學生利用移動工具觀看，實現(xiàn)自主復習。使用“微課”既可以改變教與學的模式，使學生對“圓錐曲線”的學習產(chǎn)生興趣，輔助老師完成課堂教學，又能彌補學生課上學習的不足，提高學習質(zhì)量。

二、注重教學互動，創(chuàng)設合理問題情境

信息技術(shù)背景下，高中老師既可以把信息技術(shù)以及信息化工具運用到數(shù)學教學中去，也可以用逆向思維把個人移動學習變成集體學習，具體來講，就是在課前就把要講授的內(nèi)容制成視頻課件，并將視頻課件上傳到校園網(wǎng)平臺上，啟動在線互助模式，增加師生、生生的線上交流與互助。在實際課堂上，因為學生已經(jīng)在“微課”的資源推動下進行了一定的預習，換言之，在正式上課前，同學們已經(jīng)對即將學習的高中數(shù)學內(nèi)容有所了解，所以老師要考慮的是怎樣落實教學導入，此處建議使用問題情境，并于情境中設問。

比如在學習高中數(shù)學“統(tǒng)計”知識時，可以通過生活情境或者是游戲情境把枯燥的數(shù)學概念放入具體場景中，比如：要了解某燈泡廠產(chǎn)品質(zhì)量，是否需要去逐一測試由其生產(chǎn)的所有燈泡？用情境導入教學可促使學生積極探究，同時也能舒緩課堂氛圍，讓學生認真聽講，大膽討論，最終精準地把握住教材知識。

三、展示課件，開展導學組織合作學習

從前文可知，在數(shù)學課堂上，教學導入十分關(guān)鍵，在信息技術(shù)背景里，筆者認為高中老師不妨運用信息技術(shù)去專門設計一個導學課件，以日常授課流程為脈絡主線，引導學生分小組分析相關(guān)知識，讓學生根據(jù)學習需求在探究中各取所需，他們的知識掌握效率、自主學習與協(xié)作實踐能力也能借此獲得提升。

以“導數(shù)”內(nèi)容為例，數(shù)學老師可以利用事先做好的導學課件將學生引入課堂教學，使其對“導數(shù)”的概念、計算方法進行學習，然后相機指導學生主動共享自己的觀點，在激烈討論中達到互相啟發(fā)的目的，最后對本組成果加以總結(jié)。這樣的學習過程能讓學生的思路先發(fā)散、后完善，最終高效完成當堂課的學習任務。

四、整合資源，完善認知

為了使高中生更好地吸收知識，數(shù)學教師有必要以數(shù)學教材為立足點，充分利用信息技術(shù)所特有的整合資源優(yōu)勢，積極拓展教學活動，保障教學質(zhì)效性。

以“導數(shù)的應用”為例，數(shù)學老師不妨從函數(shù)的單調(diào)性與極值出發(fā)，通過網(wǎng)絡搜集例題，根據(jù)實際需要去有針對性地篩選、優(yōu)化搜集到的例題，并在課上對應環(huán)節(jié)處展現(xiàn)給學生。這種操作能拓展知識面，幫助學生涉獵更多的題型，掌握更多的解題思路，打破思維局限。

五、利用信息技術(shù)樹立數(shù)學創(chuàng)新精神

據(jù)調(diào)查得知，數(shù)學學習效率同人的數(shù)學綜合能力緊密相關(guān)，其中，思維能力、知識接受能力與學習方法更是重中之重，故此，我們必須要對高中生的這些方面給予關(guān)注，通過創(chuàng)建多元情景去培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新精神。

以“空間四邊形”知識為例，我們可以用幾何畫板去構(gòu)建一個直觀的平面模型，讓學生一邊觀察這個平面直觀圖，一邊總結(jié)規(guī)律，在此過程中，還可以通過旋轉(zhuǎn)運動來增加其空間立體感?？梢宰寣W生試著自己操作幾何畫板，根據(jù)自己的想法去添加輔助線。像這種動態(tài)的操作過程，不但可以培養(yǎng)學生的空間立體感，使其明晰異面直線概念，還能使其數(shù)學觀察能力和創(chuàng)新思維能力都得到鍛煉，為今后的學習打好基礎。

高中數(shù)學教學理應順應教育新常態(tài)下教育發(fā)展的潮流，融合信息技術(shù)，借此構(gòu)建高效課堂，在保障完成教學任務的同時，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。