情感教育與中職班主任管理中的影響分析

阮先虹

摘? 要：中職學(xué)生的身心健康問題在近年來受到了廣泛的關(guān)注，與普通學(xué)校相比較，中職學(xué)生情況有著一定的特殊性。作為管理中職學(xué)生的班主任，其在學(xué)生的情感教育中起著重要作用。本文將從情感教育這一理念出發(fā)分析在中職學(xué)校的班主任管理中產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞：情感教育;管理;中職班主任

教育應(yīng)當(dāng)融入一定的情感，才能夠有效完成管理學(xué)生的工作。保證教育的質(zhì)量是從事教育工作的重中之重，而在新的教育背景下，班主任的管理工作也成為了必不可少的一項(xiàng)。在中職學(xué)生的教育中，情感教育是需要班主任重點(diǎn)掌握，充滿愛心的教育是最好的教育，師生關(guān)系處于良好狀態(tài)對于班主任管理班級十分有效而可靠。

一、中職班主任管理的主要問題

（一）管理觀念問題

新的課程改革在不斷地大力推行，中職學(xué)校也隨之進(jìn)行了一系列的改革措施，然而教師們?nèi)詴艿絺鹘y(tǒng)教育理念的束縛，單一以學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u定標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)，因此許多中職班主任無法跟隨新課改的腳步進(jìn)行班級管理工作。

在越來越多的年輕教師加入教育隊(duì)伍時，經(jīng)驗(yàn)難免不足，在摸索著進(jìn)行管理工作時，又缺乏良好的培訓(xùn)指導(dǎo)。因而教師時常會出現(xiàn)控制不住個人情緒，不愿與學(xué)生交流溝通的情況。這些不良的管理觀念，都難以促進(jìn)師生關(guān)系向更好的方向發(fā)展，反過來會回歸到管理越來越難之上。

（二）管理模式單一

一個班級的核心力量在于它的班主任，班主任的教育方式與言行舉止都會深深地影響著班級學(xué)生。在目前，仍然有許多班主任一味要求學(xué)生不許做任何學(xué)習(xí)以外的事，并且會嚴(yán)厲懲罰學(xué)生，在這樣的管理模式下，學(xué)生內(nèi)心得不到疏解，內(nèi)心的真實(shí)需求受到輕視，十分容易產(chǎn)生抗拒和逆反的心理，師生之間的溝通也將難以進(jìn)行。尤其當(dāng)教師的言行過于激烈和苛刻時，很可能會對學(xué)生造成一定的心理陰影，并伴隨他們的一生，這是不正確的教育方法。同時，因材施教有助于班主任的管理工作，有一定針對性的教育會有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活上的進(jìn)步。

二、情感教育與中職班主任管理中的影響

（一）重視差異促進(jìn)和諧管理

在情感教育中，學(xué)生內(nèi)心的需求是班主任管理工作的基礎(chǔ)和根本。和諧的管理工作要求班主任細(xì)心觀察、以人為本，了解學(xué)生各方面情況，站在學(xué)生的角度去思考和理解。在班級的建設(shè)工作中，需要創(chuàng)造和諧的氛圍環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)校的生活更有安全感和歸屬感，愿意以班級一份子的身份融入到更多的集體活動當(dāng)中。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，都有自己的差異和特殊性，班主任如果不能在管理工作中認(rèn)識到尊重學(xué)生差異十分重要，那將不利于和諧的班級管理。例如，班主任在舉辦班級活動時，可以創(chuàng)造更多展示的平臺讓學(xué)生們不同的特長有所發(fā)揮，提升學(xué)生自信心的同時營造活躍積極的班級環(huán)境。班主任同時也要注重了解學(xué)生的個人情況甚至是家庭情況，部分學(xué)生因?yàn)榧彝デ闆r的影響在心理方面有更多的情感需求，班主任可以對學(xué)生多加關(guān)愛和照顧，交流談心促使學(xué)生疏解內(nèi)心不良情緒，更好地參與面對學(xué)習(xí)生活。

（二）團(tuán)結(jié)友愛推動人文管理

在班級管理中，學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的團(tuán)結(jié)是十分重要的，而團(tuán)結(jié)的力量需要班級人文化的管理模式。團(tuán)結(jié)需要學(xué)生對班級有著共同的維護(hù)情感，班主任在做這一工作時，需要設(shè)定班級共同的進(jìn)步目標(biāo)，使各個階段都能讓每一個學(xué)生參與進(jìn)來，在和諧的班級環(huán)境下，學(xué)生們與班主任的心緊密相連，為共同的目標(biāo)去努力奮斗。同時可以創(chuàng)建學(xué)生小組，共同面對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中出現(xiàn)的問題，互相鼓勵和成長。在這一過程中，學(xué)生們學(xué)會了團(tuán)結(jié)和互幫互助，集體意識得到了增強(qiáng)。

團(tuán)結(jié)是良好情感氛圍的基礎(chǔ)，能夠有效推動班級的人文管理，并架起一座堅(jiān)固的橋梁來連接師生情誼，學(xué)生們得到班主任的重視，同學(xué)間的友愛，才能夠更好地回歸到班主任的班級管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。

（三）文化情感建設(shè)精神班級

中職生這一學(xué)生群體比較容易受到身邊環(huán)境的影響，由此在情感教育中，班主任要重視建設(shè)班級的文化環(huán)境，一個有著現(xiàn)代化氣息并充滿積極向上的正向能量的班級對于學(xué)生的身心發(fā)展有著極大的幫助。例如在班級的窗臺上擺放清新的綠植，創(chuàng)建涂鴉墻展示學(xué)生們的文化藝術(shù)作品，在班會上舉行有趣的集體游戲等等。這些細(xì)節(jié)在無聲之處感動學(xué)生，每一處浸潤心血和智慧的角落都使學(xué)生有強(qiáng)烈的班級歸屬感，并在這一良好氛圍下學(xué)生們更易投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。文化情感的有效建立有助于完成班主任對于精神班級的建設(shè)目標(biāo)，同時，一個具有良好精神面貌的班級也會建立起更好的文化情感，成為一個良性的循環(huán)。

（四）德育教育引領(lǐng)學(xué)生成長

在中職學(xué)校，學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)十分重要，但是同時班主任也不能遺漏德育問題。教師可以將教材中涉及到的有關(guān)德育的問題融入進(jìn)知識的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生的行為方式。例如教語文科目的班主任，可以引導(dǎo)學(xué)生在教材的學(xué)習(xí)當(dāng)中體會其中的愛國精神、團(tuán)結(jié)精神和奉獻(xiàn)精神等等，并且可以舉生活中的例子，來輔助知識的教學(xué)。在特定的節(jié)日時，可以引導(dǎo)學(xué)生做些與日常不一樣的事，例如植樹節(jié)引導(dǎo)學(xué)生參與植樹，認(rèn)識到環(huán)境建設(shè)的重要性，到了感恩節(jié)時引導(dǎo)學(xué)生感恩身邊沒有注意到但確實(shí)幫助生活的人和事等等。教育可以超越教材進(jìn)行無限延伸，重視德育教育將情感融匯到學(xué)生的成長當(dāng)中，起著正向而又積極的作用。

三、結(jié)束語

在中職班主任的班級管理工作中，情感教育起著不可忽視的重要作用，它需要一定的科學(xué)化和藝術(shù)性，這就對班主任提出了更高的要求，情感教育只有真正融匯到班級管理中，才能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢，以提高中職班級的管理水平。

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