工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育的有效融合

回鳳博

摘? 要：對(duì)于工匠精神而言，其主要的內(nèi)涵就是敬業(yè)、熱愛(ài)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真以及一絲不茍。隨著我國(guó)教育的不斷改革，將工匠精神融入到培育教師職業(yè)素養(yǎng)過(guò)程之中，提升教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。目前，在中職思政教育過(guò)程之中，工匠精神提倡要以德為先，要求教師樹立一個(gè)以德樹人的工匠情懷，要擁有干一行愛(ài)一行的良好品德。在新時(shí)代之中，中職思政教師要努力弘揚(yáng)工匠精神，逐漸地建立起一個(gè)高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，促進(jìn)工匠精神與中職思想教育的相互之間的結(jié)合。本文主要通過(guò)對(duì)工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育的有效融合進(jìn)行詳細(xì)的分析與闡述。

關(guān)鍵詞：工匠精神;中職;思政教育;融合

當(dāng)前，中職院校在思政教育方面已經(jīng)取得了極大的進(jìn)步，盡管如此，中職院校不能停滯不前，不能限制自身的目光，要多向前看，并認(rèn)真解決眼前遇到的問(wèn)題，并對(duì)教育工作進(jìn)行針對(duì)性的規(guī)劃。此外，中職院校要意識(shí)到培育工匠精神的關(guān)鍵性，將工匠精神與思想教育進(jìn)行相互之間的融合，只有這樣才能全面提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，在根本上提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

一、工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育有效融合的可行性

（一）符合當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值觀

在我國(guó)社會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展的背景之下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了顯著的提升，同時(shí)社會(huì)水平也獲得了極大提高，為此我國(guó)的教育事業(yè)要緊跟時(shí)代發(fā)展的變化，不斷地提高教育的質(zhì)量與效果。當(dāng)前，中職院校在開(kāi)展思想教育的過(guò)程之中已經(jīng)獲得了一定的成果，但是為了迎合社會(huì)發(fā)展方向，有必要在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行優(yōu)化與改革。教育方法不是一成不變的，在原來(lái)的思想教育過(guò)程中，的確有正確、可取之處，但是中職院校要具備一個(gè)發(fā)展的眼光，發(fā)揮出自身的能動(dòng)性，更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。將工匠精神融入到中職院校的思想教育過(guò)程之中，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的良好規(guī)劃。對(duì)于工匠精神而言，其擁有良好的價(jià)值觀，可以全方位的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力，幫助學(xué)生在心中樹立良好的價(jià)值觀念，由此一來(lái)，學(xué)生在步入到社會(huì)中就會(huì)很容易適應(yīng)社會(huì)的節(jié)奏。

（二）符合當(dāng)代素質(zhì)教育的要求

在如今的社會(huì)之中，素質(zhì)教育需要再次進(jìn)行優(yōu)化與改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也要進(jìn)行更新與改性，形式也需要不斷地充實(shí)，只有這樣才能培育出優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。對(duì)于思想教育工作而言，其不同于其他教育工作，而大部分教師在講授的過(guò)程之中形式要比較單一，因此在一定程度上降低了教學(xué)的質(zhì)量與效果，進(jìn)而也不能讓學(xué)生在思想上受到啟發(fā)，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。但是，將工匠精神融入到思想教育過(guò)程之中，可以在根本上解決此問(wèn)題。

二、工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育有效融合的策略

（一）提高教師工匠精神

轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想觀念可以在一定程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也可以更新教學(xué)的方式方法，這就意味著教師要時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)道德與法治的相關(guān)知識(shí)，不斷地提高自身的職業(yè)涵養(yǎng)，要以身作則，緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。

（二）個(gè)性化的融合

在中職思政教育中加大學(xué)生工匠精神的培育力度，需要每一位學(xué)生發(fā)揮出自身的能動(dòng)性，自主去實(shí)踐，去探索，將自己在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中，感受到崗位對(duì)自身專業(yè)知識(shí)和工匠精神的需求，認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)崗位需要什么類型的職業(yè)素養(yǎng)。另外，中職院校對(duì)學(xué)生工匠精神的培育并不是一朝一夕完成的，需求中職院校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境與氛圍，在校園中大力弘揚(yáng)相關(guān)的政策以及英雄事跡。同時(shí)，中職院校還需要定期邀請(qǐng)名人舉辦座談會(huì)，讓這些具備工匠精神的名人向?qū)W生傳授各個(gè)崗位需求，讓學(xué)生對(duì)工匠精神擁有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)與理解，學(xué)生還應(yīng)充分掌握了解我國(guó)各行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，明確工匠精神的意義，積極參與到專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，不斷提升自身職業(yè)精神和專業(yè)技能水平。

（三）建立良好的教育環(huán)境

在中職思政教育中積極引入工匠精神理念，在分析教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從校園環(huán)境、就業(yè)環(huán)境、文化環(huán)境建設(shè)著手，積極開(kāi)展思政教育活動(dòng)，可根據(jù)工匠精神的內(nèi)涵舉辦主題講座，以使學(xué)生加深對(duì)工匠精神的理解，還可定期舉辦職業(yè)技能大賽，提高學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另外加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的合作，安排學(xué)生在具體崗位上不斷磨練自身的專業(yè)技能，提高自身綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。對(duì)于工匠精神而言，其是一種較為基本的意識(shí)形態(tài)，要求每一個(gè)人都需要擁有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度以及干一行愛(ài)一行的職業(yè)操守，讓道德和思想都能在正常的范圍之內(nèi)，對(duì)于中職教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是如此。因此，中職院校要對(duì)教師和學(xué)生兩手抓，不僅僅要讓中職教師擁有良好的職業(yè)操守，而且也讓每一位學(xué)生具備一定的意志品質(zhì)。所以，中職院校首先要在思想教育的過(guò)程中充分融入工匠精神，營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境與氛圍，建立健全工匠精神培育機(jī)制，在思政教育中通過(guò)個(gè)性化的舉措促進(jìn)工匠精神的有效滲透，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，加深學(xué)生對(duì)工匠精神的理解，提高思政教育的有效性，切實(shí)推動(dòng)中職院思政教育與工匠精神的融合，促進(jìn)學(xué)生、教師的可持續(xù)化發(fā)展。

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