初中道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)藝術(shù)初探

黃麗欣

摘? 要：在我國素質(zhì)教育工作全面推進(jìn)和深入的大背景下，道德與法治這一學(xué)科所具有的理論性和思想性特點(diǎn)直接對學(xué)科課堂教學(xué)方法的科學(xué)性和合理性較高的要求，為了保障道德與法治學(xué)科思想教育工作的藝術(shù)性和深入性，道德與法治教師就要全面分析和研究課程在初中階段的特性和需求，對課堂教學(xué)的組織形式和開展方法進(jìn)行全面的創(chuàng)新和優(yōu)化，為課程教學(xué)質(zhì)量和效率的提升打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以初中道德與法治這門學(xué)科的課堂教學(xué)藝術(shù)探索為中心展開討論，以期為相關(guān)工作者的工作提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;課堂;教學(xué)藝術(shù)

在初中階段，道德與法治這門學(xué)科不僅能夠有效拓展學(xué)生的法制視野，同時也能夠促使學(xué)生形成完善的人格品質(zhì)和法治思維，對于促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展具有不可多得的積極意義，因此初中道德與法治教師就要充分利用學(xué)科自身特有的優(yōu)勢和特性來助推課堂教學(xué)藝術(shù)的探索，從而推動道德與法治課堂教學(xué)效果的全方位優(yōu)化。

一、初中道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)藝術(shù)探索的意義分析

（一）有利于優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍與情境

作為一門具有較強(qiáng)規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)初中學(xué)科，道德與法治這門學(xué)科教材和理論更新?lián)Q代的速度較慢，部分教師極易受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對學(xué)生采取填鴨式的教學(xué)模式和方法，一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和課堂氛圍與情境的活躍。對初中道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行深度的研究和探索，能夠快速有效的發(fā)現(xiàn)和挖掘過程中的阻力與障礙并予以解決，而后教師就可充分豐富教學(xué)內(nèi)容和引入新的課堂教學(xué)元素及素材，輕松愉快的教學(xué)氛圍與情境就能夠在此過程中自然而然的形成。

（二）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性

在初中階段，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐閱歷仍處在較為缺乏的階段，面對大量的道德與法治學(xué)科理論課程極易出現(xiàn)注意力難以集中和心理逃避等問題，而教師在此時將部分藝術(shù)性和科學(xué)性元素融入到課堂教學(xué)的過程當(dāng)中則能夠有效增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性與形象性，學(xué)生就會自發(fā)的將自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動自主轉(zhuǎn)化為主動，學(xué)生的主觀能動性就能夠得到一定的啟蒙和激發(fā)。

二、初中道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)藝術(shù)提升的策略探討

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可從教學(xué)案例的引入和實(shí)踐活動的開展兩個方面來入手，教學(xué)案例的引入主要是指以案例的形式來詳細(xì)解釋教學(xué)過程中難以理解的知識點(diǎn)，充分降低教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)門檻;實(shí)踐活動的開展則是指帶領(lǐng)學(xué)生走出教師、學(xué)校和家庭的范疇，開展各類具有教育價值的社會實(shí)踐活動，從而充分激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性和學(xué)習(xí)熱情，全面促進(jìn)初中道德與法治學(xué)科教學(xué)模式與方法的藝術(shù)化和科學(xué)化發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“奉獻(xiàn)社會”這項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可充分借助最美武警、全國無償獻(xiàn)血奉獻(xiàn)獎和各類奉獻(xiàn)愛心事件案例來輔助教學(xué)，也可組織學(xué)生到養(yǎng)老院、志愿者團(tuán)隊(duì)和其他社會實(shí)踐基地開展無償?shù)姆瞰I(xiàn)型社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生充分體會到奉獻(xiàn)的價值和意義所在，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐相轉(zhuǎn)化的過程當(dāng)中塑造和形成優(yōu)良的人格品質(zhì)與學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（二）積極探索多元化的教學(xué)模式

針對學(xué)生知識點(diǎn)遺忘速度快和難以形成知識框架體系等學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，教師就可充分結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知模式來探索多元化的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)模式和方法結(jié)合的形式來進(jìn)行課堂教學(xué)，如多媒體教學(xué)、小組合作式教學(xué)和情感教育的教學(xué)模式和方法的融合應(yīng)用。

在初中道德與法治課堂的教學(xué)過程中，針對部分理論性較強(qiáng)較多的基礎(chǔ)知識部分，教師可將其進(jìn)行一定的分解和條形處理，將這部分理論知識在PPT課件中進(jìn)行具體圖片或視頻展示和詳細(xì)舉例應(yīng)用，以此來進(jìn)行更具針對性的多媒體教學(xué);針對部分具有大量社會熱點(diǎn)素材基礎(chǔ)的教材知識，教師就可廣泛搜集相關(guān)的資訊或視頻資源，在課堂進(jìn)行的過程中穿插部分法治宣傳視頻或社會熱點(diǎn)視頻，以此來充分加深學(xué)生這部分基礎(chǔ)知識的印象和理解;針對部分拓展性和討論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師就可積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)，組織部分自主探究室問題讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行互動、交流和自主探究，充分提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，達(dá)到活躍課堂教學(xué)氣氛和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的積極效果。

例如，在“我國基本制度”這一課內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可在備課的過程中充分將所要教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和理解型內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸惡蛯?yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，如“公有制經(jīng)濟(jì)的地位、形式與作用”這一內(nèi)容屬于需要重點(diǎn)記憶的理論性知識，教師就可將其主要內(nèi)容和詳細(xì)解釋展示在PPT課件中，以此來起到充分的教學(xué)強(qiáng)調(diào)作用，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢來進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化和完善，其他的教學(xué)內(nèi)容也可針對上述分類方法來進(jìn)行多元化的分類與教學(xué)模式應(yīng)用。

（三）充分加強(qiáng)師生互動和交流

良好的師生互動和交流能夠幫助教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時也能夠有效提升初中道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，因此初中道德與法治教師要以積極和贊賞的教學(xué)語言或動作來充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，對于班級內(nèi)的學(xué)困生和特殊學(xué)生保持長期的關(guān)注，激起班級內(nèi)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心，在教學(xué)的過程中塑造輕松愉快和平等和諧的教學(xué)氛圍，以此來為師生間的友好互動與交流創(chuàng)造必要的條件。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)的藝術(shù)探索過程當(dāng)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程發(fā)展和學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)展，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，積極探索多元化的教學(xué)模式，充分加強(qiáng)師生間的互動和交流，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和學(xué)習(xí)與生活態(tài)度，以此來促進(jìn)初中道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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