蔣惠蘋
摘? 要:童話是最受兒童歡迎的文學(xué)樣式之一,其具有較強的趣味性和幻想性與兒童好奇的天性相吻合,并且對學(xué)生未來綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生著極其重要的影響。因此小學(xué)語文教師一般較為重視童話教學(xué)活動,以期充分發(fā)揮童話教育的作用促使學(xué)生的想象和聯(lián)想能力、審美能力、創(chuàng)新能力等得到良好的培養(yǎng),為學(xué)生未來發(fā)展提供堅實的保障。
關(guān)鍵詞:童話;小學(xué)語文;課堂教學(xué);必要性
在新課程改革理念的影響下,童話教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的作用逐漸凸顯出來,對童話教學(xué)進行優(yōu)化調(diào)整成為童話教學(xué)的主要發(fā)展方向。因此小學(xué)語文教師應(yīng)該積極探索童話教學(xué)的優(yōu)化策略,改善童話教學(xué)現(xiàn)狀,提升教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。
一、更新教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生理解童話的精髓
(一)借助想象教學(xué),讓學(xué)生乘著童話的翅膀翱翔
童話世界是一個豐富多彩的世界,童話創(chuàng)作者在構(gòu)筑童話世界的過程中充分借用想象、擬人、聯(lián)想、夸張等文學(xué)表現(xiàn)方式對兒童的世界進行構(gòu)建,最終在受眾群體面前呈現(xiàn)出一個寄托了創(chuàng)作者美好生活理想的兒童世界,在這個世界中,新奇的背景,主人公奇特的經(jīng)歷都能夠充分吸引兒童的注意力,讓兒童沉浸其中,在其中感受童話的樂趣和童話中蘊含的寓意和哲理。因此在童話教學(xué)實踐中,教師應(yīng)該注意借助聯(lián)想和想象教學(xué),讓學(xué)生對童話所構(gòu)筑的世界進行充分聯(lián)想,最終體驗童話世界的新奇和樂趣,在輕松自由的氛圍中完成對童話知識的學(xué)習(xí)。
例如,小學(xué)語文教師在對《狼和小羊》一篇童話進行講解的過程中,就可以借助想象激發(fā)教學(xué),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效提升教學(xué)效果。在具體操作方面,教師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生的想象和聯(lián)想:在童話中,狼看到小羊垂涎三尺,想象一下,如果你是那只垂涎三尺的狼,碰到了小羊,你的頭腦中會想什么?如果你是小羊,你會想辦法擺脫困境嗎,你會怎么做呢?”在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生結(jié)合童話內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想和想象,既能夠明確童話故事中的哲理思想,也能夠?qū)W(xué)生的自我保護意識加以強化,有效提升教學(xué)效果。
(二)借助表演,提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力
受到兒童發(fā)育特點的影響,在兒童閱讀童話的過程中往往會產(chǎn)生模仿或者表演的沖動,因此借助兒童的這一學(xué)習(xí)特點,也能夠有效提升童話教學(xué)質(zhì)量。具體來說,教師針對特定的童話教學(xué)內(nèi)容,可以嘗試設(shè)置與童話內(nèi)容相契合的教學(xué)場景,讓學(xué)生在場景中完成童話故事的表演,進而使學(xué)生獲得一定的情境體驗,在感受學(xué)習(xí)快樂的同時獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
如結(jié)合《小稻秧脫險記》這篇課文,針對這篇課文情節(jié)的豐富性,教師就可以嘗試創(chuàng)設(shè)表演教學(xué)情境,讓學(xué)生分別扮演不知所措的小稻秧、厲害的噴霧器大夫以及蠻橫的雜草等,借助趣味性表演讓學(xué)生真正感受到《小稻秧脫險記》這一童話故事的趣味性和情景性,并且在實際表演過程中,學(xué)生也能夠理順童話故事情節(jié),實現(xiàn)對童話故事的深入理解,取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時,借助童話表演活動,學(xué)生在繪聲繪色展示童話故事的過程中自身藝術(shù)表現(xiàn)能力也能夠得到適當(dāng)?shù)膹娀?,對學(xué)生未來全面發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響。
(三)精選品讀,感受童話的精彩語言
童話故事不僅情節(jié)豐富、具有較強的趣味性,同時其在創(chuàng)作過程中所使用的文學(xué)表現(xiàn)手法也相對豐富,體現(xiàn)出一種特定的簡潔、節(jié)奏和想象之美,呈現(xiàn)出韻味無窮的藝術(shù)效果。因此為了發(fā)揮童話在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)生藝術(shù)審美能力方面的作用,教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該精選精彩的句子引導(dǎo)學(xué)生進行細(xì)致的解讀,讓學(xué)生感受童話這一文學(xué)形式的藝術(shù)魅力,進而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。
例如教師在對《小露珠》一文進行講解時,就可以針對《小露珠》中的精彩詞句引導(dǎo)學(xué)生進行品讀。在“金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶,顯得更加生機勃勃。”一句中,作者使用了排比和比喻的修辭手法,將霞光中小露珠裝點出的美麗世界表現(xiàn)得淋漓盡致;而“向日葵向她點頭,白楊樹向她招手,喇叭花動情地吹奏著樂曲。”一句中,借助擬人化的手法,將大家對小露珠的不舍之情充分展現(xiàn)出來。在這樣的分析中,學(xué)生能夠真正感受到童話語言的精彩,自身審美能力也能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)。
二、提升教師綜合素質(zhì),增強童話教學(xué)效果
童話教學(xué)質(zhì)量的改善與小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)存在緊密的聯(lián)系,只有教師具有較強的執(zhí)教能力,才能夠在教學(xué)實踐中深入挖掘童話故事的內(nèi)涵,增強教學(xué)趣味性,讓學(xué)生積極參與到童話教學(xué)活動中,獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。因此教師在教學(xué)活動中應(yīng)該注意自覺引入先進的學(xué)習(xí)理念和豐富的學(xué)習(xí)方法,對小學(xué)童話教學(xué)活動進行優(yōu)化調(diào)整,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件,促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和童話理解能力得到良好的培養(yǎng)。
例如針對《烏鴉喝水》一課,在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)活動中教師往往以故事解析作為主要教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生對這一童話故事進行深入分析,進而促使學(xué)生掌握童話的哲學(xué)意蘊。但是這種教學(xué)方法相對枯燥,不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?;诖耍處煈?yīng)該積極引入更為先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法,將實驗教學(xué)法引入到課堂教學(xué)活動中,讓學(xué)生根據(jù)童話故事,使用一杯水、石頭、海綿、小沙粒等完成實驗操作,提升水杯中水面的高度。這樣,借助實驗操作,學(xué)生在完成童話故事學(xué)習(xí)后自身實驗探究能力也能夠得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng),并且有助于引發(fā)學(xué)生深入思考,讓學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗,切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語
童話教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,在小學(xué)語文教學(xué)實踐中童話教學(xué)活動的開展對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生著極其重要的影響,因此在當(dāng)前新課程改革背景下,小學(xué)語文教師應(yīng)該進一步加強對童話教育的重視,積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施對童話教學(xué)進行合理優(yōu)化,進而逐步發(fā)揮出童話教育教學(xué)效果,為學(xué)生全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。