淺談羅列法在習(xí)作教學(xué)中的運用

齊慶華

摘 要 習(xí)作教學(xué)中，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生寫的出，寫得好，提煉出可操作的方法，讓學(xué)生在具體方法的指導(dǎo)下來練習(xí)作文，可以大大提升學(xué)生對作文的興趣。本文列舉了羅列法在習(xí)作教學(xué)中的運用，旨在對教師的習(xí)作教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞 羅列法 場景 樣貌 神態(tài) 美食 習(xí)作教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

對于多數(shù)孩子來說，習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的難點。那名家如何寫出優(yōu)美的文章呢？同樣的景象，為何能在名家筆下熠熠生輝。難道僅僅是因為他們對語言文字更有感覺嗎？有沒有方法可尋呢？美學(xué)大師朱光潛在《厚積落葉聽雨聲》這樣說道，“有時候說出來的越少，留著不說的越多，所引起的美感就越大越真切。”光鮮亮麗固然是一種美，這是華麗之美。簡簡單單，不著修飾的文字同樣也蘊含著清新淡雅之美。

以馬致遠的《天凈沙·秋思》之“枯藤老樹昏鴉……”這首小令語言極為凝煉卻容量巨大，全篇五句，僅用白描的手法就勾勒出一幅生動的圖景：深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來。至于游子為什么飄泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者自己去想像。從這首詞中我們能學(xué)到什么呢？那就是“羅列法”。馬致遠先生在這里僅僅是簡單列出看到的景物 事物 ，就達到了言簡意豐、以少勝多的效果。一種淡淡的美自然呈現(xiàn)。什么是羅列法呢？就是用簡單的詞語把看到的，聽到的，想到的一一列出來，有點像平時我們看到的超市里的貨架。

這里有一張圖——夕陽映照下的漓江。試著用天凈沙的格式來寫一寫圖片中的景物，會有怎樣的效果呢？《天凈沙·漓江》落日余暉晚霞，遠山江面小舟，青煙大樹倒影。夕陽西下，漁舟唱晚歸家。你會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們把眼前看到的景物一一羅列出來，也就有了一些清新淡雅的味道。除了寫景，我們能不能試著運用天凈沙的格式來寫一寫大家熟悉的教室呢？《天凈沙·教室》課桌椅子黑板，書架講臺粉筆。老師同學(xué)家長，窗明幾凈。書本筆墨芳華。把教室里能看見的事物羅列出來，仿佛讓我們看到大家每天上課學(xué)習(xí)的場景。剛才所舉的例子是在仿寫的基礎(chǔ)上完成，這樣簡單的羅列在我們平時的習(xí)作教學(xué)中能用到嗎？

1寫題目

語文課上，我們學(xué)習(xí)課文常常從文章的標題開始?！陡赣H樹林和鳥》是三年級上冊的一篇課文。還有統(tǒng)編五年級下冊的《冬陽童年駱駝隊》這兩篇文章作者都是用簡單羅列的方法就把整篇課文的主要人物，經(jīng)歷的事情以及文章的主線在課題中呈現(xiàn)了出來。是不是給人眼前一亮的感覺呢？其實，我們在習(xí)作教學(xué)中也可以鼓勵學(xué)生用極簡羅列法來給自己的習(xí)作列一個這樣的標題。除了標題之外，在課文中還有很多這樣的例子呢。

2寫樣子

如三年級下冊《燕子》，開頭是這樣寫的，“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”在這里，作者就像是在玩拼圖游戲一樣，一一羅列出了小燕子身上最有特點的幾個部位，一個活潑機靈的小燕子就出現(xiàn)了。這是用羅列法來寫小動物的樣子。

3寫場景

“這天天氣好極了。水渠里流水潺潺，樹上嫩芽滿枝，小鳥在耳邊歡唱。而他卻坐在那里十分難過，再也沒有什么東西能引起他的興致?！? 這是統(tǒng)編六年級下冊《騎鵝旅行記》中的一個片段。在這里，“水渠里流水潺潺，樹上嫩芽滿枝，小鳥在耳邊歡唱?！焙喓唵螁瘟_列出了當(dāng)時的環(huán)境。如果說，名家筆下的環(huán)境與我們還有些距離，那么羅列法來寫我們身邊的場景也同樣會有非常好的效果： 走進公交車，里面特別擠：提公文包的，背書包的;穿西裝的，穿校服的，戴眼鏡的沒戴眼鏡的;穿高跟鞋的，穿運動鞋的;干干凈凈的白領(lǐng)，渾身是灰的打工仔。車廂里人擠人我根本走不過去。

4寫神態(tài)

還是取自《騎鵝旅行記》中的一個片段“轉(zhuǎn)眼間，貓搖身一變，男孩幾乎不敢相信他還是剛才那個動物。他全身的毛都豎了起來，拱起腰，伸直了腿，四腳抓地，尾巴變得粗而短，兩耳朝后，嘴里嘶叫著，瞪大的眼睛冒著火星?！蹦釥査雇俗约阂呀?jīng)變成了小狐仙，當(dāng)他看到貓不愿意給自己幫忙時，準備還是像以前那樣撲過去揪貓尾巴，卻不曾想，自己已經(jīng)變得十分弱小了。他的舉動惹怒了那只貓。作者通過羅列貓的一系列動作，就把它發(fā)怒的神態(tài)呈現(xiàn)出來了。我們用這方法來嘗試寫寫身邊的人：“妹妹一臉驚訝地看著我，她張大了嘴，瞪圓了眼，支棱著雙臂，歪著頭，一動不動地站在那兒?！蓖ㄟ^羅列妹妹的一系列動作就把她“驚訝”的神態(tài)寫具體了。

5寫美食

前段時間熱播的“舌尖上的中國”介紹美食的解說詞都運用了羅列法。寒冷的冬夜，還有什么是一個砂鍋不能解決的？彈彈的肉丸，筋道的豆皮，吸滿湯汁的香菇，脆生生的木耳豆芽，透亮的粉條，綠綠的油白菜，和著鮮香的火腿，鹵好的鵪鶉蛋，你就美吧！ 在這段介紹中，把砂鍋里好吃的東西一樣一樣的擺出來，卻讓人似乎已經(jīng)聞到了砂鍋的美味呢？ 酒足飯飽，心滿意足，那能不能用羅列法寫寫心事呢？

6寫內(nèi)心

“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！边@里，作家袁鷹把孩子們知道的東西一樣一樣的羅列了出來，人物的內(nèi)心自然呈現(xiàn)。

羅列法不僅可以寫外貌、寫動作、寫環(huán)境還可以寫美食、寫人等等。為了便于學(xué)生記誦，我將羅列法的特點編成了口訣——羅列法有妙用，簡單背后有乾坤。外貌動作和內(nèi)心，場景環(huán)境與活動。寫人寫物寫美食，清新淡雅在其中。

習(xí)作是有方法可循的，提煉出具體的方法并指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常訓(xùn)練。這樣的作文課，學(xué)生一定會喜歡。

參考文獻

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