農(nóng)村小學數(shù)學教學“生活化”的實踐研究

黃書

摘? 要：在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，良好的教學方式對教學開展的質(zhì)量和效率具有十分重要的影響。采用生活化教學方式，不但切實符合小學生的思維方式，也使得小學生對于數(shù)學的興趣得到極大地激發(fā)?，F(xiàn)階段數(shù)學教師已經(jīng)充分認識到傳統(tǒng)教學模式的弊端，通過有效創(chuàng)新生活化教學模式的開展，促使小學數(shù)學教學活動得以良好開展。對于實踐開展不良的情況，教師應該針對農(nóng)村小學的實際情況，對生活化教學進行有效分析，從而為提升教學質(zhì)量提供有力支持。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;數(shù)學教學;“生活化”

基于農(nóng)村小學數(shù)學教學實際，生活化教學方式對數(shù)學教學具有重要影響。結(jié)合農(nóng)村小學數(shù)學教學的特點，采用生活化教學，不但能夠推動小學生實現(xiàn)更為透徹的理解，同時對數(shù)學知識的運用會有更為深刻的體會。因此，有效利用生活化教學，是農(nóng)村小學數(shù)學教學良好開展的重要選擇，也是數(shù)學教學未來發(fā)展的重要方向?；谶@一特點，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，應該對生活化教學具體情況進行深入分析，從而為開展有效的農(nóng)村小學數(shù)學教學提供支持。

1引入生活化元素

小學生在小學時期時所具有的心智和思維尚不成型，在數(shù)學教學活動中具有十分明顯的體現(xiàn)，因為小學生的具象性思維和數(shù)學的抽象性表現(xiàn)南轅北轍。而傳統(tǒng)形式下數(shù)學教學的開展是基于應試教育出發(fā)的，沒有切實地考慮到小學生的現(xiàn)實情況，導致學生只是被動地接受教師的知識灌輸，進而導致教學活動開展的有效性無法得到切實的保障?；谶@種情況，教師需要充分認識到對學生實際情況的認識是基礎(chǔ)，在教學活動中要切實尊重學生的主體地位，進而通過融合小學生生活相關(guān)的元素，促使學生在理解時遇到的障礙相應地減少。將學生實際生活中的元素提煉出來，讓學生從自己熟悉的角度入手，就不會產(chǎn)生相應的抗拒情緒，進而開展相應的數(shù)學學習，摸索數(shù)學學習規(guī)律，這對于小學生之后開展難度系數(shù)更大的學習具有很大的幫助。

例如，教師在開展“運算定律”教學時，教師如果剛開始就介紹數(shù)學公式，帶領(lǐng)學生計算，學生無法切實理解其內(nèi)在的意義，學習的效果十分有限。教師這時就可以通過引入小學生非常熟悉的生活元素。假如小學生的媽媽買了100塊糖，媽媽為了孩子的健康思考，決定每天給孩子10塊糖，分給其他小朋友5塊，那么第一天剩下多少塊糖？第二天還剩多少糖，學生自己一共得到了多少塊糖？小學生對于糖的感情都很深，對于計算糖的數(shù)量是小學生的生活日常，同時符合小學生的興趣點，基于此教師就可以帶領(lǐng)學生良好地總結(jié)加減法的運算方式。

2組織生活化活動

小學生所處階段正是天性釋放的階段，對于活動和生活都具有極大的探究參與興趣，好動的性格難以抑制。教師針對其所開展的數(shù)學教學活動要順著小學生的天性，更多考慮到小學生的生活實際情況以及其性格特征，從而引導學生產(chǎn)生更大的積極性參與進來，促使教學活動開展更加有效。同時學生通過參與良好的生活化教學活動，相信能夠獲得不一樣的感悟，從中逐漸摸索到數(shù)學和生活之間的聯(lián)系，并且將所學習到的知識拓展延伸到生活實際，促使小學生的思維邏輯能力得到切實的提升。

例如，教師在開展“平行四邊形和梯形”教學時，可以根據(jù)小學生的具象性思維組織相應的生活化活動。教師教學之前可以為小學生留下預習作業(yè)，讓小學生尋找生活中平行四邊形和梯形的存在，地處在農(nóng)村，小學生能夠在各個地方找到這些小物品，并且分別選取一個可以帶到教室的物品。教師組織一個競答活動，將學生分為兩個派別，一邊代表平行四邊形，一邊代表梯形。讓兩邊隊員分別說出自己代表形狀的生活物品，最先說不出來的隊伍就被淘汰。最后，教師再讓每個學生將準備的物品拿出來，教師可以根據(jù)實物為學生總結(jié)平行四邊形和梯形的知識點。

3布置生活化作業(yè)

現(xiàn)在很多小學教育的激進發(fā)展都是為了讓小學生在升學考試中獲得好成績。但是教師需要明確的是，數(shù)學教學開展最終目的是服務生活，服務社會。因此，教師為學生留下的數(shù)學課后作業(yè)，除了幫助小學生鞏固知識，還要相應地引導學生了解其他知識點。農(nóng)村小學的學生生活范圍很有限，所能見到的世界也很狹隘，教師要更多考慮到農(nóng)村小學生未來的發(fā)展，而通過有效的課后作業(yè)能夠很好地幫助學生拓展眼界。

例如，教師完成“公頃和平方千米”教學后，可以通過為學生布置生活化作業(yè)，讓學生對于該知識具有更為深刻的學習，并有效拓展自己的知識范圍。教師可以讓學生從小觀察，計算自己家占地面積，估計學校的占地面積，再詢問長輩村子的占地面積，之后再讓學生觀察地圖，基本了解一些其他省份所占公頃。從而在對公頃和平方千米實現(xiàn)進一步學習基礎(chǔ)之上，也對外面的世界具有一個簡單的認識。通過這種趣味生活化課后作業(yè)，將學生從習題戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，讓學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生更大的興趣，完成對已學知識的進一步鞏固，同時對于外面世界的探究，也讓小學生自主探究欲望得到極大地增強。

4結(jié)語

通過對農(nóng)村小學數(shù)學教學的了解，在教學開展過程中，采用生活化教學對于增強數(shù)學教學開展的有效性具有很重要的影響。結(jié)合當前農(nóng)村小學數(shù)學教學實際，在教學中，生活化教學的落實對農(nóng)村小學數(shù)學教學具有直接影響。因此，應立足于實際，對生活化教學的應用和優(yōu)勢進行有效的探討，結(jié)合農(nóng)村小學的實際情況，充分地貫徹落實生活化教學，從而為小學生實現(xiàn)良好的數(shù)學學習提供夯實的基礎(chǔ)。

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