核心素養(yǎng)下小學(xué)高段數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

江蘇省邳州市宿羊山鎮(zhèn)中心小學(xué) 韓光藝

素質(zhì)教育下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的要求。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，教師要做到從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力出發(fā)，利用多種教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使他們通過獨(dú)立思考和操作活動掌握數(shù)學(xué)概念，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中提高運(yùn)用知識的能力，使他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和探索能力得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下小學(xué)高段數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。

一、開展以人為本的教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們采用探究式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行思考，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，教師要根據(jù)學(xué)生的能力出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓他們在學(xué)習(xí)過程中主動思考，在探索中發(fā)現(xiàn)新的知識，與已有知識進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)融會貫通、舉一反三的學(xué)習(xí)目的。在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究時，教師要對他們的探索方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能夠抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，利用多種方法進(jìn)行思考，完成數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的發(fā)展。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)氛圍活躍，他們對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行多角度分析，不僅深刻理解了教材內(nèi)容，從中獲得了學(xué)習(xí)樂趣，還發(fā)展了數(shù)學(xué)思維，能掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，推動小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深對數(shù)學(xué)知識的理解

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生具備解決實(shí)際問題的能力就是他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的直觀表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要立足于教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)生活情境，讓他們建立數(shù)學(xué)學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，借助生活經(jīng)驗(yàn)和生活知識進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展，深刻理解所學(xué)的知識。在教學(xué)新知識時，教師可以利用生活中學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究主動性，讓他們在熟悉的情境中分析新知識，能有效降低學(xué)習(xí)難度，使他們深刻理解所學(xué)知識，并能用掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。通過數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的有效聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，激發(fā)他們探究數(shù)學(xué)知識的熱情。

三、利用問題引導(dǎo)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的思考和探究時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，讓問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們能抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析和探究。在探索問題時，教師要給學(xué)生足夠的時間，讓他們在積極思考中鍛煉數(shù)學(xué)思維，提高推理能力和分析能力，順利解決問題。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時，教師可以設(shè)計(jì)問題情境：一輛汽車從甲地向乙地行駛，行了一段距離后，距離乙地還有210 千米，接著又行了全程距離的20%，此時已行駛的距離與未行駛的距離比為3 ∶2，求甲、乙兩地的距離。在探究這個問題時，教師不要告訴學(xué)生解題思路，而是讓他們通過自主學(xué)習(xí)掌握教材中百分?jǐn)?shù)的知識，并讓他們認(rèn)真分析題目中的已知信息，根據(jù)百分?jǐn)?shù)的知識進(jìn)行分析和思考，在運(yùn)用新知識的過程中使知識得到深化，促進(jìn)他們解題能力的提高，深刻理解所學(xué)知識。

四、設(shè)計(jì)多媒體情境，發(fā)展抽象思維能力

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，它在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的作用越來越大。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，教師利用多媒體可以向?qū)W生展示豐富直觀的教學(xué)內(nèi)容，一方面可以提高學(xué)生的探究興趣，讓他們在多媒體情境下進(jìn)行主動思考，另一方面，利用多媒體中的教學(xué)資源可以把抽象難懂的數(shù)學(xué)知識直觀化，可以促進(jìn)學(xué)生思維的深入發(fā)展，有利于發(fā)展他們的抽象思維能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)節(jié)省了教師板書的時間，教師可以利用多媒體的直觀性把一個單元的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)化的圖形，讓學(xué)生通過觀看和思考掌握知識間的聯(lián)系，并在知識體系中建立以“知識塊”為單位的知識結(jié)構(gòu)，讓他們在學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題時能迅速正確地選擇相關(guān)的知識點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

五、設(shè)計(jì)練習(xí)題目，鞏固所學(xué)知識

在培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時，教師在讓他們掌握了教材中的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識點(diǎn)后，還要設(shè)計(jì)練習(xí)題目，讓學(xué)生通過做題掌握數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用方法，提高數(shù)學(xué)技能，鞏固所學(xué)知識。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目時，教師可以讓學(xué)生用不同的方法解決同一題目，利用一題多變來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們從深度和廣度上理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。此外，教師還要對學(xué)生的解題方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們借助多種數(shù)學(xué)思想分析題目，提高他們的解題能力。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算”時，教師可以讓學(xué)生探索解決題目的簡便方法，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確進(jìn)行計(jì)算，發(fā)展思維的靈活性。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”時，教師可以讓學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的思想分析和探究應(yīng)用題，讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。

綜上所述，在發(fā)展小學(xué)高段學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，抓住教學(xué)改革的有效途徑來優(yōu)化教學(xué)，設(shè)計(jì)多個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深入探索，使他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)探究能力得到有效發(fā)展，高效掌握所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動中，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)題目，讓學(xué)生能夠通過練習(xí)進(jìn)行知識的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，深入理解數(shù)學(xué)概念和公式，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。