小學數(shù)學教學中計算能力的培養(yǎng)

廣東省深圳市寶安區(qū)福海街道塘尾萬里學校 李 艷

隨著我國教育改革的不斷深化，小學教育越來越受到重視，特別是由于其具有很強的基礎性作用，改革和創(chuàng)新小學教育、培養(yǎng)小學生綜合素質已經(jīng)上升到更高層面。從當前小學數(shù)學教學的整體情況來看，盡管很多教師已經(jīng)對“素質教育觀”有了新的認識，而且也對培養(yǎng)小學生計算能力給予了一定的重視，但在具體的實施過程中仍然存在很多不到位的方面，需要引起重視，特別是要堅持問題導向，著眼于解決小學數(shù)學教學中計算能力培養(yǎng)方面存在的問題和矛盾，運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，積極推動小學數(shù)學教學改革和創(chuàng)新，最大限度地培養(yǎng)小學生的計算能力。

一、小學數(shù)學教學中計算能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

數(shù)學是小學教育的基礎，而計算課則是小學數(shù)學的關鍵內容和重要環(huán)節(jié)，只有抓好小學計算課教學工作，才能使小學數(shù)學教學工作擁有良好的基礎和條件。但目前小學數(shù)學教學中計算能力的培養(yǎng)仍然存在諸多不到位的方面，有的教師沒有將教學與實踐進行有效結合，在培養(yǎng)小學生計算能力的過程中，不重視培養(yǎng)小學生的獨立思考能力，甚至采取“題海戰(zhàn)術”，不僅無法培養(yǎng)小學生的計算能力，甚至會對小學生的未來發(fā)展造成不良的影響；有的教師沒有將培養(yǎng)小學生計算能力與培養(yǎng)小學生的邏輯思維進行有效結合，在具體的教學過程中缺乏對小學生的有效引導，導致小學生的數(shù)學思維缺乏有效拓展，進而制約了小學生計算能力的提升。從總體上來看，盡管絕大多數(shù)小學數(shù)學教師十分重視教學改革和創(chuàng)新，但在培養(yǎng)小學生計算能力方面仍然存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，需要廣大小學數(shù)學教師對此給予高度重視，特別是要運用科學的方法和策略，大力推動小學數(shù)學教學改革，努力使小學生的計算能力得到顯著提升。

二、小學數(shù)學教學中計算能力培養(yǎng)的優(yōu)化對策

1.抓好生活化教學

所謂生活化教學，就是在培養(yǎng)小學生計算能力的過程中，由于小學生對生活中的事物比較熟悉，因而可以將生活與教學進行有效結合，進而更有效地培養(yǎng)小學生計算能力。這就要求廣大小學數(shù)學教師在具體的教學過程中，一定要高度重視生活化教學模式的應用，既要培養(yǎng)小學生相關的計算意識，同時也要運用生動化、直觀化的教學模式，使學生更有效、更深入地理解。比如在開展應用題教學的過程中，教師可以將應用題進行生活化處理，通過小學生了解和掌握的生活內容進行教學，學生都能理解，進而使小學數(shù)學計算課取得更好的成效。抓好生活化教學，還要求廣大小學數(shù)學教師加強調查和分析，了解和掌握小學生的興奮點，并有針對性地結合生活內容，努力使小學生的理解能力得到提升，進而培養(yǎng)小學生較強的計算能力。

2.創(chuàng)新技術化方法

培養(yǎng)小學生計算能力需要運用科學的方法和策略。在具體的實施過程中，除了要運用傳統(tǒng)的教學方法之外，還要將信息技術應用于培養(yǎng)小學生計算能力方面，既有利于提升小學生的學習興趣，也有利于強化小學生綜合素質的提升。比如在開展課堂教學的過程中，為了有效培養(yǎng)小學生的計算能力，可以將多媒體技術應用于課堂教學當中，教師應當采取“問題導向”的方式，并通過預設問題、動畫演示、由淺入深的模式進行系統(tǒng)的設計，將問題不斷引向深入。再比如教師還可以將“微課”應用于小學數(shù)學教學當中，通過科學設計“微課”，既可以作為小學數(shù)學課堂教學的輔助工具，也可以促進學生進行深入的研究和思考，特別是通過將“微課”與“分層教學”進行有效結合，能夠發(fā)揮“微課”更加積極的功能和作用。

3.抓好系統(tǒng)性融合

培養(yǎng)小學生計算能力并不是一朝一夕的事情，而是一個長期的過程，這就需要在抓好小學數(shù)學教學系統(tǒng)性融合方面狠下功夫，只有這樣，才能在培養(yǎng)小學生計算能力方面不斷取得進步。這就需要在具體的教學過程中，不僅要讓小學生積極學習相關知識點，而且也要引導小學生學會靈活應用，而強化小學生的動手能力則更為重要。比如在教學“20 以內的加減法”時，讓學生計算“16-7”時，可以讓學生準備16 根木棒，再拿出7 根， 數(shù)數(shù)剩下還有多少根木棒。抓好系統(tǒng)性融合，還要高度重視各種教學方法和學習方法的融合，比如可以將小組合作學習納入小學數(shù)學教學體系當中，在實施的過程中，給小學生足夠的自主學習空間，教師則給予一定的引導和幫助，必然能夠取得良好的成效。

綜上所述，在當前我國高度重視基礎教育和培養(yǎng)學生綜合素質的新形勢下，小學數(shù)學教學應當更加重視培養(yǎng)小學生的計算能力，特別是要運用科學的理念和創(chuàng)新的舉措，積極探索小學生數(shù)學計算能力的有效措施，重點要在抓好生活化教學、創(chuàng)新技術化方法、抓好系統(tǒng)性融合等諸多方面狠下功夫，推動小學數(shù)學教學改革、創(chuàng)新和發(fā)展，努力在培養(yǎng)小學生計算能力方面取得更大的突破。