信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省新沂市第四中學(xué) 許先武

初中數(shù)學(xué)不僅僅是為了幫助學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)知識，更重要的是要培養(yǎng)、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)來探索更新穎、有效的教學(xué)模式，以此來顯著提升課堂教學(xué)有效性。而信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用，既可以為學(xué)生營造出理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠優(yōu)化課堂組織形式、整合教學(xué)資源內(nèi)容，教師應(yīng)給予足夠重視。

一、基于信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)知識與問題的重要?jiǎng)恿?。信息技術(shù)的科學(xué)、靈活應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)聲音、圖片與文字等素材的有機(jī)整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，為其帶來多重感官刺激，從不同角度來激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來吸引更多學(xué)生積極主動地參與到各項(xiàng)教學(xué)活動當(dāng)中。

例如，在講解圖形平移、旋轉(zhuǎn)的過程中，教師若只是進(jìn)行概念、特征的講解，不僅會讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過于枯燥，也難以實(shí)現(xiàn)透徹理解。對此，某教師在實(shí)際授課中就引用多媒體為學(xué)生播放了一段電梯、摩天輪運(yùn)動的視頻，在快速吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，通過動畫來對平移、旋轉(zhuǎn)的過程和結(jié)果進(jìn)行演示，這樣既有助于優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，也能夠促使更多學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生透徹理解。

二、基于信息技術(shù)增加生生互動交流

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)整合，能夠有效突破傳統(tǒng)授課模式的種種局限。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師是教學(xué)資料、信息的第一獲得者、學(xué)習(xí)者，學(xué)生大多都處于被動、機(jī)械的接受狀態(tài)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維及主觀能動性的激發(fā)。若長期處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅不利于教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效落實(shí)，也會給學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展帶來重重阻礙。而基于信息技術(shù)來構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，學(xué)生便可以基于網(wǎng)絡(luò)媒體來進(jìn)行各類學(xué)習(xí)資源、信息的直接獲取，開展新穎、多樣化的自主學(xué)習(xí)探究活動。同時(shí)，為了大幅度提升學(xué)習(xí)有效性，還可以基于信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用來增加生生間的互動交流，教師主要發(fā)揮的是合作者、引導(dǎo)者作用。例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來了解、把握其來源、具體引用以及性質(zhì)與推導(dǎo)過程，然后再讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行相互補(bǔ)充、促進(jìn)。這樣既可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得更多互動、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，也能夠在相互幫助中共同進(jìn)步。在此過程中，教師應(yīng)結(jié)合具體情況，把握各種契機(jī)來為學(xué)生提供適當(dāng)幫助，或是驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，驗(yàn)證后，還要選擇恰當(dāng)?shù)牟呗苑椒▉頌閷W(xué)生提供評價(jià)或是鼓勵(lì)，也可以提出一些針對性的改進(jìn)意見，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)探究提供科學(xué)指導(dǎo)。

學(xué)生一直都是學(xué)習(xí)探究中的主體，即使是在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、構(gòu)建者以及學(xué)習(xí)成果的獲得者、展示者也都是學(xué)生。在此過程中，教師發(fā)揮的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫助與合作作用。這樣的教學(xué)模式既可以從根本上改變以往的說教局限，也能夠使得學(xué)生的主觀能動性在課堂學(xué)習(xí)探究中得到充分發(fā)揮，為其自主學(xué)習(xí)探究意識與能力的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。同時(shí)，在進(jìn)一步優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與成果的基礎(chǔ)上，也能夠?yàn)閷W(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、基于信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系

現(xiàn)代信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，為教師提供了更新穎的教學(xué)方式，使得抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識可以以更生動、形象的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識是可感、可看、可聽的內(nèi)容。同時(shí)，信息技術(shù)提供的多樣性的教學(xué)資源、生動知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程，也能夠在進(jìn)一步拓展學(xué)生認(rèn)知視野的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，吸引更多學(xué)生積極主動地去探究、獲取數(shù)學(xué)知識，將自身的想象力、創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來。另外，在主動思考、回答各類問題的過程中，學(xué)生的主觀能動性也能夠得到充分發(fā)揮，為其良好思維能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

例如，某教師在講解“直線與圓的位置關(guān)系”的過程中，就在正式授課前，為學(xué)生播放了海上日出的景象，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，認(rèn)真觀察海平面逐漸明亮泛紅，到太陽從海平面升起，最終離開海面的景象。之后引導(dǎo)學(xué)生思考：若海平面就是一條直線，太陽是圓，那么直線和圓之間存在的關(guān)系有哪些？通過這樣的授課方式，既可以吸引更多學(xué)生積極主動地參與到各項(xiàng)教學(xué)活動中，進(jìn)一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，也能夠不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生之后的實(shí)際應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，對于大多數(shù)初中生來講，數(shù)學(xué)是一門難度較大的學(xué)科，主要是因?yàn)槠渲R具有較強(qiáng)的理性化、抽象化等特征，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)快速、透徹理解，再加上教師授課方式較為陳舊、單一，導(dǎo)致很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自信心都大幅度降低。對此，為了有效激發(fā)、保持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，基于優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，教師應(yīng)科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化各項(xiàng)教學(xué)活動的精心設(shè)計(jì)。