小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣的途徑

山東省日照市東港區(qū)西湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 焦自春

在學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科是十分重要的一門科目，同時(shí)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，導(dǎo)致許多小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果并不理想。從我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展現(xiàn)狀來看，在教學(xué)中，教師仍然存在過于因循守舊的問題，僅僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于死板，不利于學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展。故此，為了提升小學(xué)生學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)成效，教育工作者要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度的探究，采取有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及習(xí)慣。鑒于此，本文從實(shí)際出發(fā)，分析培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的必要性，找出目前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少獨(dú)立思考思維習(xí)慣的原因，并以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力為視域提出優(yōu)化途徑，以期能夠達(dá)到助推我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育體制改革的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣能使學(xué)生的思維更加靈動(dòng)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一步都已經(jīng)被教師規(guī)劃，缺少思維發(fā)散空間，久而久之，學(xué)生的思維將會(huì)限于桎梏，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣能有效拓寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)問題進(jìn)行全方位的思考，讓學(xué)生的思維更加靈動(dòng)，使教師的教學(xué)工作事半功倍，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠舉一反三。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣能夠加深學(xué)生對(duì)問題的理解程度

從我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，許多學(xué)生都存在知識(shí)遺忘周期較短這一問題，導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的根本原因是學(xué)生對(duì)于問題的理解不深，知其然而不知其所以然。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣能夠有效改善這一現(xiàn)象，良好的獨(dú)立思考思維習(xí)慣能夠促使學(xué)生主動(dòng)針對(duì)問題展開深層次的思考，探究問題的根本，使學(xué)生了解到知識(shí)的根本，從而加深對(duì)問題的理解程度。

二、導(dǎo)致小學(xué)生缺少獨(dú)立思考思維習(xí)慣的原因淺析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約明顯

從我國(guó)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展現(xiàn)狀來看，許多教師的教學(xué)模式受到傳統(tǒng)思維的影響過于明顯。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師在整個(gè)教學(xué)工作過程中處于絕對(duì)主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師“灌輸式”的教學(xué)。這種教學(xué)模式的弊端在于教師通常會(huì)將教學(xué)過程中的所有問題答案都和盤托出，學(xué)生只需要進(jìn)行機(jī)械的記憶就可以，忽視了學(xué)生的主體地位，不僅降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也制約了獨(dú)立思考能力的提升，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“不勞而獲”的心理，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為不利。

2.傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響

在導(dǎo)致學(xué)生缺少獨(dú)立思考思維習(xí)慣的原因中，師生關(guān)系這一影響因素常常被教師所忽略。在傳統(tǒng)模式下，小學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理以及隔閡感是最強(qiáng)的，這種畏懼感會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師唯命是從，不敢質(zhì)疑老師的想法，這一現(xiàn)象的存在也在一定程度上限制了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中亟待解決的一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣的途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維能力的前提是教師觀念的轉(zhuǎn)變

要達(dá)到通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣這一目標(biāo)，教師必須要做出觀念上的改變。首先，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在教學(xué)工作開展過程中注意凸顯出學(xué)生的主體地位，改變“灌輸式”的教學(xué)模式，通過利用多元化的教學(xué)手段來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要注意適當(dāng)“留白”，給學(xué)生構(gòu)建足夠的思維空間，營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，乘法口訣的學(xué)習(xí)一直都教學(xué)難點(diǎn)所在。傳統(tǒng)模式下，教師只是反復(fù)地讓學(xué)生機(jī)械背誦“一一得一、一二得二”，學(xué)生根本不懂原因是什么。而為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師可以利用接龍游戲的形式，讓學(xué)生從“一只兔子一張嘴，兩只耳朵四條腿”開始說起，第二個(gè)學(xué)生接“兩只兔子兩張嘴，四只耳朵八條腿”，以此類推，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用乘法口訣來自行糾錯(cuò)，既達(dá)到了讓學(xué)生學(xué)會(huì)乘法口訣的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為學(xué)生培養(yǎng)了良好的思維習(xí)慣。

2.主動(dòng)建立良好的師生關(guān)系

小學(xué)階段的學(xué)生由于受制于年齡條件以及對(duì)教師隔閡感的影響，很少會(huì)主動(dòng)扮演構(gòu)建師生關(guān)系中積極方的角色，這便需要教師主動(dòng)來建立良好的師生關(guān)系。在日常教學(xué)工作中，教師要多對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)與肯定，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，即使學(xué)生的思考出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也要首先對(duì)其思考的態(tài)度做出肯定，然后再引導(dǎo)學(xué)生的思路轉(zhuǎn)向正確的方向。同時(shí)，教師要給予學(xué)生更多的關(guān)心，與學(xué)生培養(yǎng)亦師亦友的師生關(guān)系，減少學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠敢想敢說，進(jìn)而培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。

綜上所述，在新課標(biāo)以及新時(shí)代教育背景的要求下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)不再僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生考試的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與思維習(xí)慣。學(xué)校和教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考思維習(xí)慣的培養(yǎng)工作，深度剖析引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力不強(qiáng)的原因，并針對(duì)性地采取相應(yīng)的優(yōu)化和解決措施，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展能夠取得良好的成效。