小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的有效構(gòu)建

廣東省廣州市荔灣區(qū)海北小學(xué) 高惠超

隨著新課改的不斷落實，加強學(xué)生素質(zhì)教育、幫助學(xué)生全面發(fā)展成為教育界公認(rèn)的目標(biāo)。以學(xué)生為主體的課堂，逐漸摒棄傳統(tǒng)的死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，開始重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。怎樣提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生可以在生活中感受到數(shù)學(xué)的魅力，是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。

一、實踐和知識的結(jié)合，數(shù)學(xué)隨處可見

1.尋找生活和知識的交叉點

教師可以尋找與學(xué)生實際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，找到確實可應(yīng)用學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決的生活問題。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡階段不同摘取對應(yīng)學(xué)生生活中的情景，讓學(xué)生在切實經(jīng)歷過或真實觀察后進(jìn)行思考，結(jié)合課堂所學(xué)到的知識，比較題目和生活的關(guān)系；教師通過找到理論和實際交叉的空間，讓學(xué)生在切身感受到通過知識解答實際問題的滿足感后，產(chǎn)生對解決題目的興趣，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是可以實際應(yīng)用的，讓小學(xué)生們可以感受到數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，而不是看作“對生活無用的理論基礎(chǔ)”。

2.不脫離學(xué)生生活的情境構(gòu)想

教師創(chuàng)設(shè)情景時不應(yīng)脫離學(xué)生的實際生活，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活，而不是以教師成人世界經(jīng)歷過的事情改造的生活。例如，教師在進(jìn)行多邊形面積計算教學(xué)和面積單位換算教學(xué)時，應(yīng)盡量避免谷倉、機場、工廠等小學(xué)生日常生活中可能接觸不到的建筑地點，采用學(xué)校、小區(qū)等建筑物進(jìn)行問題情境創(chuàng)造，在學(xué)生的客觀范圍內(nèi)，讓學(xué)生可以在腦海中構(gòu)建一個平面示意圖，結(jié)合實際生活進(jìn)行計算；在進(jìn)行單位換算教學(xué)時，可以形象化地讓學(xué)生記住1 公頃、1 平方米、1 平方厘米等面積的大致大小，讓學(xué)生可以直觀、具體地理解面積單位的換算和場景面積的計算，用常識來檢驗題目的對錯。

二、興趣是最好的老師

1.了解學(xué)生生活

教師可以有意識地與學(xué)生交流生活中的所感所悟，了解學(xué)生在課上、課后或家庭當(dāng)中的生活和習(xí)慣，了解學(xué)生感興趣的事情，進(jìn)行實際和想象的創(chuàng)造，提出發(fā)生在學(xué)生實際生活中的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考探索。教師可以與學(xué)生交流假期或周末的安排、打算或游玩經(jīng)歷；也可以向班主任老師或在家長會與家長進(jìn)行交流時，了解學(xué)生生活趣事，提取學(xué)生的生活信息。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生在“十一國慶假期”到云南坐火車的經(jīng)歷，進(jìn)行情景問題的創(chuàng)設(shè)。“十一出行期間，小明的親友團一起出發(fā)去云南游覽玉龍雪山，他們一行共有19 個人，15 位大人和4 個小朋友，小朋友的身高都沒有超過1.2m，可以買半價的火車票；到云南的火車票。135 元/張，那么小明一行人買火車票一共要花多少錢？”聯(lián)系學(xué)生親身經(jīng)歷的事實，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對解決問題的興趣。

2.刺激學(xué)生興奮點

教師應(yīng)提高學(xué)生在課堂上注意力的集中度，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，自主完成對數(shù)學(xué)知識的探究。教師可以在與學(xué)生交流過程中，收集學(xué)生感興趣的事物，依據(jù)學(xué)生的興奮點進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂上注意學(xué)生的一些“特殊小動作”，在課下找到學(xué)生們最感興趣的東西，在學(xué)生思維分叉時靈活機智地以學(xué)生的興趣點做吸引，以風(fēng)趣的方式重新聚集學(xué)生的注意力。教師可以結(jié)合多媒體圖片、音樂、影像等方式吸引學(xué)生的注意，在了解學(xué)生們感興趣的事物后，根據(jù)學(xué)生的興奮點進(jìn)行情景建立，讓學(xué)生在感興趣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、“錯誤”設(shè)置和鼓勵問答

1.利用“失誤”理解題目

教師可以在講完某些知識點，設(shè)置一些可以被發(fā)現(xiàn)的小錯誤，讓學(xué)生在初步接觸知識時避免這些可能發(fā)生的明顯的數(shù)學(xué)錯誤。教師可以利用情境，讓學(xué)生站在出題者或題目中人物的角度考慮題目，再以旁觀者的眼光進(jìn)行審查，對比找到正確的思路。比如教師在教導(dǎo)五年級同學(xué)進(jìn)行雞兔同籠問題的思考時，采用假設(shè)方法，讓學(xué)生融入題目，仿佛他們面前就有一只同時裝著雞和兔的籠子，有時有些學(xué)生由于計算或列式錯誤，最終算出的雞或兔的個數(shù)會帶有小數(shù)點，比如7.2只雞、13.5 只兔等，如果讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，仿佛真實的觀察到雞和兔子，就可以找到自己發(fā)生的問題；從得數(shù)上可以檢驗出自己的錯誤。而教師在進(jìn)行引導(dǎo)時，也可以先讓學(xué)生數(shù)一些具體的雞和兔子模型的數(shù)量，然后提問學(xué)生，例如“可以幫老師找到3.5 只兔子嗎？”讓學(xué)生在正向思維和反向推導(dǎo)的過程中進(jìn)入情境，換位角色，自動控制產(chǎn)生錯誤的情況。

2.鼓勵讓學(xué)生充滿自信

教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的射擊類游戲進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，在刺激學(xué)生興趣的同時，同時設(shè)立簡單和困難的題目，讓學(xué)生可以層層遞進(jìn)，在融入課堂的興趣環(huán)境中，逐步提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，努力向上探究。

比如教師可以創(chuàng)設(shè)問題：“你有180 發(fā)九毫米子彈，你的兩個隊友也同樣需要九毫米子彈，現(xiàn)在需要將180 發(fā)子彈平均分給你和你的隊友共三人，將剩下的子彈留給第四個人，那么你們四個人分別可以分得多少發(fā)子彈？”之后可以向六年級學(xué)生逐步推進(jìn)分?jǐn)?shù)的概念：“你的第四個隊友犧牲了，你們?nèi)ツ盟Ｏ碌难b備。他的盒子里有你需要的5.56 毫米子彈200 發(fā)，你的背包里只可以再裝下36 發(fā)5.56 毫米的子彈，那么你最多可以從他的盒子里取走他幾分之幾的5.56 毫米子彈？”這樣的問題可以大大吸引學(xué)生的注意力，讓他們感到教師是與他們有共同話題的，在吸引他們興趣的同時，讓他們無意識中可以進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步應(yīng)用。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，教師要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生可以在實際生活中聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在課堂情境中不脫離實際生活，為學(xué)生營造充滿煙火氣息的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。