初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐

湖北省宜城市鄭集鎮(zhèn)楚都初級(jí)中學(xué) 李立新

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要充分意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際意義與對(duì)學(xué)生的發(fā)展所帶來的好處，并且積極引導(dǎo)學(xué)生將自己在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、獲得的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)技能實(shí)踐到生活中去，解決生活中經(jīng)常遇到的一些問題，將生活化教學(xué)變成教師培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)手段，讓學(xué)生將書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容變成個(gè)人所具有的生活實(shí)踐技能，這對(duì)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的提升以及學(xué)生的全面發(fā)展都有著極大的意義。接下來，筆者對(duì)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)做出以下了幾點(diǎn)實(shí)踐，希望給相關(guān)數(shù)學(xué)教育工作者提供一定的參考。

一、善于發(fā)現(xiàn)教材中的生活化內(nèi)容，促進(jìn)生活化與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分意識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合初中生的年齡和個(gè)性化特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教材中與數(shù)學(xué)生活化相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约核信d趣的生活化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課中提高對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的日常生活作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，結(jié)合生活化的理念對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析與思考，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解能力，讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，從而有效促進(jìn)生活化內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

例如，教師在對(duì)七年級(jí)上冊(cè)《直線、射線與線段》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以抓住這部分內(nèi)容并且充分融入數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加貼近個(gè)人日常生活去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)身邊最常見的教室空間進(jìn)行觀察，對(duì)教室中的直線、射線與線段進(jìn)行觀察，學(xué)生在觀察的過程中可以發(fā)現(xiàn)教室是由幾個(gè)面構(gòu)成的，面的構(gòu)成中存在直線與線段，而由教室的某條線段延伸到教室外面就是射線，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到直線、射線與線段三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生更好地理解其概念，學(xué)生在這個(gè)觀察的過程中體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間存在的聯(lián)系，并且在學(xué)生腦海中建立起數(shù)學(xué)知識(shí)與生活化之間的聯(lián)系，強(qiáng)化了個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，很好地促進(jìn)了生活化概念與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力。

二、從學(xué)生的日常生活導(dǎo)入，設(shè)計(jì)合理的問題情境

問題的提出對(duì)于學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性來說有著非常重要的意義，教師應(yīng)該充分意識(shí)到設(shè)計(jì)合理的問題情境對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要性，尤其是需要注意結(jié)合學(xué)生的日常生活情況，將學(xué)生的日常生活作為教師課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，以學(xué)生的日常生活為中心設(shè)計(jì)合理的問題情境，讓學(xué)生在自己熟悉的問題情境中思考、分析并且解決數(shù)學(xué)問題。設(shè)置問題的過程中，教師需要用心安排，合理地將學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的疑惑、重點(diǎn)、難點(diǎn)等加入進(jìn)去，讓學(xué)生在生活化問題情境中克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困難，從而得到數(shù)學(xué)水平的提高，同時(shí)以數(shù)學(xué)問題作為個(gè)人日常生活中遇到問題的模板，加強(qiáng)個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《平行線及其判定》的教學(xué)時(shí)，可以引入學(xué)生在日常生活中遇到的實(shí)際例子，將例子轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，設(shè)計(jì)出合理的問題情境，將其作為數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入部分，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“U”形水管的上下兩段是否相互平行？兩根下垂的燈線是否存在平行關(guān)系？學(xué)生在對(duì)生活中所遇到的平行線進(jìn)行思考的過程中，對(duì)平行線的概念進(jìn)行了初步的認(rèn)識(shí)，并且這個(gè)過程將比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化得更加直接明了，同時(shí)也讓這一課的教學(xué)更易被學(xué)生所接受，教師從而引出兩條直線平行的公理，讓學(xué)生逐步對(duì)接下的平行線判定進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)效率。

三、利用生活化教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是提高學(xué)生思維能力的重要方法，而數(shù)學(xué)思維能力正是學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去的媒介，將數(shù)學(xué)思維能力轉(zhuǎn)化成實(shí)用的生活技能，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義。針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引起高度的重視，以生活化教學(xué)作為提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的思維能夠得到發(fā)散，從而讓學(xué)生在日常生活中能夠?qū)栴}進(jìn)行全方面的思考，提高學(xué)生在日常生活中解決問題的能力。

例如，教師在對(duì)《一次函數(shù)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以充分結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的例子，比如：列車從北京南站到上海虹橋站一共1318km，平均速度為300km/h，探究列車的行程與列車運(yùn)行時(shí)間之間的關(guān)系。學(xué)生可以在這種比較貼近實(shí)際生活的題目中發(fā)現(xiàn)變量之間存在的函數(shù)關(guān)系，在對(duì)關(guān)系進(jìn)行思考的過程中找出一定的規(guī)律，之后學(xué)生可以根據(jù)函數(shù)解析式算出始發(fā)站到終點(diǎn)站之間各個(gè)站臺(tái)大概需要花費(fèi)的時(shí)間，在這個(gè)過程中讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提高。這種生活化類型的題目尤其適合培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，學(xué)生在解題的過程中可以感受到其實(shí)在生活中有很多問題與數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)之間存在著很大的關(guān)聯(lián)，以至于在日后的生活中即使遇到了一些復(fù)雜或者比較抽象的問題，也可以通過數(shù)學(xué)思維對(duì)其進(jìn)行解決，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的真正價(jià)值。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常生活之間存在不可分割的關(guān)系，教師需要注重這兩者之間的結(jié)合，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材中存在的生活化內(nèi)容，從學(xué)生的日常生活出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題情境，并且通過多樣化的數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)來發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過這些教學(xué)實(shí)踐將生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)中來，又將數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用于生活中去，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意義。