探究“教學(xué)做合一”在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校 梁淑玉

課堂是滲透學(xué)科教育教學(xué)理念的一個(gè)沃土，同時(shí)也是教學(xué)構(gòu)建素質(zhì)實(shí)踐的一個(gè)平臺(tái)，在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師不應(yīng)該僅僅注重知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該做到教學(xué)做合一，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師要進(jìn)行教學(xué)做合一的教學(xué)滲透，可以從如下幾個(gè)方面嘗試：

一、突出學(xué)生的主體地位

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，只有學(xué)生的主體地位得到突出，才能夠更好地讓教學(xué)做合一成為現(xiàn)實(shí)。教學(xué)做合一的教學(xué)模式，不僅有教師的教學(xué)過程，同時(shí)也注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并且會(huì)按照杜威“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在做的過程當(dāng)中學(xué)會(huì)知識(shí)，因此，學(xué)生主體地位的突出是最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，無(wú)論是在備課環(huán)節(jié)，還是在后續(xù)的授課環(huán)節(jié)，都要把學(xué)生放在主體的位置當(dāng)中，充分了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)他們的需求和特點(diǎn)設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和片段。此外，教師在教學(xué)開展結(jié)束之后，要注重從學(xué)生的角度了解學(xué)生的所思所想，根據(jù)他們的需求進(jìn)一步對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行合理的調(diào)整，從而確保學(xué)生的需求能夠獲得充分的滿足。

例如：在學(xué)習(xí)《三角形內(nèi)角和》這一節(jié)課的過程當(dāng)中，首先教師應(yīng)該在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中了解學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生在小學(xué)階段，已經(jīng)通過折紙的方式，利用實(shí)驗(yàn)法探究得到三角形的內(nèi)角和等于180 度，但是初中階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)證明的方法進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證。因此，教師在教學(xué)開展的第一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以由學(xué)生來(lái)自主通過折紙的方式回顧小學(xué)所學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生折紙過程當(dāng)中的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，由他們發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和證明過程當(dāng)中作輔助線的基本技巧。

二、合理設(shè)置教學(xué)課堂活動(dòng)

教學(xué)做合一的教學(xué)模式，除了在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行進(jìn)一步的內(nèi)容教學(xué)、合理安排之外，還需要注重突出做，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠掌握課本所學(xué)的知識(shí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)置的過程中，教師要注重把握教學(xué)內(nèi)容的需求，同時(shí)也要充分考慮學(xué)生的知識(shí)背景，確保所設(shè)置的課堂活動(dòng)能夠符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求。在教學(xué)課堂活動(dòng)設(shè)置的過程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)安排適當(dāng)?shù)恼n堂游戲，這類型的游戲能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)和娛樂之間的有效結(jié)合，可以更好地達(dá)到寓教于樂的目標(biāo)。游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用很多時(shí)候體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而課堂導(dǎo)入也是對(duì)知識(shí)背景的介紹。在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師要注重介紹知識(shí)的相應(yīng)背景，充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)狀況完成游戲的引入和展示工作。除此之外，教師還要注重思考游戲當(dāng)中所設(shè)定的與本課中心內(nèi)容相關(guān)的問題，不斷激起學(xué)生解決問題的欲望，讓學(xué)生能夠有動(dòng)力和決心參與到整節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)“全等圖形”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用連連看這一個(gè)游戲作為課堂的導(dǎo)入應(yīng)用，連連看游戲當(dāng)中相同的圖片或者圖形一樣的圖片可以相消的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步概括和發(fā)現(xiàn)全等圖形的性質(zhì)。在這樣一個(gè)游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，首先學(xué)生會(huì)進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)理念，然后教師讓他們?cè)谟螒虍?dāng)中進(jìn)一步概括什么樣的圖形全等，總結(jié)出相應(yīng)的特點(diǎn)，再把相應(yīng)的圖形替換成幾何圖形，慢慢讓學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解程度，同時(shí)也可以讓學(xué)生在歡樂的氛圍當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果教師在教學(xué)的開展過程當(dāng)中能夠做到這一點(diǎn)，那么學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度也會(huì)更加理想，同時(shí)他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣也會(huì)更強(qiáng)。

通過數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得綜合性的成長(zhǎng)。教學(xué)做合一的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可以使得教學(xué)和娛樂達(dá)到一體化的效果，學(xué)生能夠在動(dòng)手操作或者親身經(jīng)歷的過程當(dāng)中學(xué)到豐富的知識(shí)，并且積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)做合一的教學(xué)模式需要教師進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，只有學(xué)生的主體地位得到了凸顯，才能夠更好地提升教學(xué)做合一教學(xué)模式的順暢性。除此之外，教師還要注重合理設(shè)置教學(xué)的課堂活動(dòng)，將課堂活動(dòng)作為教學(xué)做合一的滲透平臺(tái)，更好地提升教學(xué)實(shí)施的效果。