小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

安徽省六安市人民路學(xué)校南校 邵 會

小學(xué)生年齡較小，本身的思維較為稚嫩，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求，部分學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中會出現(xiàn)一定的難度，教師要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維為主要教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的問題情境進行教學(xué)，切實激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣與熱情，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)操作性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生實踐演練學(xué)習

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行更新與轉(zhuǎn)變，通過創(chuàng)設(shè)操作性的問題情境，使學(xué)生能夠真正參與到課堂學(xué)習中，在真實的實踐演練中，以游戲性的方式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，在角色扮演中運用學(xué)習的數(shù)學(xué)知識，以這樣的方式加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“乘除法”的過程中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“菜市場”的情境，將學(xué)生分組，分別扮演買家與賣家，通過買家與賣家之間的溝通，進行數(shù)學(xué)乘除法的運算。在游戲過程中，學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，充分激發(fā)了學(xué)習數(shù)學(xué)的潛能，學(xué)生紛紛積極主動地學(xué)習數(shù)學(xué)知識，進行角色扮演，有效提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、引入開放性數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力

教師在備課過程中要有意識地進行開放性問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生站在多個角度對數(shù)學(xué)知識進行思考探究，給予學(xué)生充分的時間進行獨立思考和交流溝通，從而得出多層次的問題分析結(jié)果，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習“乘法”的課程中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境：小明給媽媽買母親節(jié)禮物，康乃馨6 元一枝，百合花8 元一枝，玫瑰10 元一枝，菊花3 元一枝，讓學(xué)生自行挑選搭配方式，并根據(jù)自己的搭配方式計算出所需的費用。通過這個開放性的問題，學(xué)生能夠充分打開思維，在不斷地交流思考中提高計算能力和創(chuàng)新思維。

三、強化師生互動環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習氛圍

教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習數(shù)學(xué)知識，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要重視與學(xué)生的交流溝通，以學(xué)生為課堂教學(xué)中心，及時了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習的情況。在交流過程中，教師使用詼諧幽默的語言不僅能夠拉近師生之間的距離，還能夠有效吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習的熱情，結(jié)合學(xué)生的性格特點進行提問，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把握好提問時機，潛移默化地創(chuàng)設(shè)問題情境，以由淺入深的問題吸引學(xué)生，在問題情境中加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象和理解。例如，在學(xué)習有關(guān)“速度”的數(shù)學(xué)知識時，教師在課堂上可以運用多媒體，給學(xué)生播放有關(guān)速度的動畫視頻，能夠有效吸引學(xué)生學(xué)習的興趣，在視頻播放后，教師要結(jié)合動畫視頻的內(nèi)容向?qū)W生提問：“大家都看了喜羊羊的視頻，喜羊羊家與學(xué)校相隔3 千米，喜羊羊從家出發(fā)，如果步行，要用一個小時到學(xué)校，如果開車，要用五分鐘到學(xué)校，大家能不能幫喜羊羊算算步行的速度和開車的速度分別是多少呢？”教師通過提出與實際生活相關(guān)的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的興趣與熱情，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性。

四、重視學(xué)生思考過程，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程中，要以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力思維為主要教學(xué)目標，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好靈活的思考方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。教師想要切實實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標，在授課過程中就要重點培養(yǎng)學(xué)生的自主思考思維，通過向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考探究，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題的根本要點，開闊學(xué)生思維，使學(xué)生在潛移默化的過程中認知問題，在對問題的思考過程中了解數(shù)學(xué)知識點，鍛煉學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)思考能力。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“平行四邊形面積計算公式”的課堂教學(xué)中，教師可以由易到難地向?qū)W生提問，通過問題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，問題如下：如何運用長方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式呢？如果將平行四邊形拉直，那么平行四邊形的四條邊分別對應(yīng)長方形的哪些邊呢？教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立自主的思考探究，幫助學(xué)生明確學(xué)習重點內(nèi)容，加深對平行四邊形面積公式的印象和理解，讓學(xué)生通過長方形的面積計算公式自行推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式，提高課堂學(xué)習效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視科學(xué)合理地利用學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問題情境中學(xué)習數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值，教師要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣為教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生后面的數(shù)學(xué)學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)。