以愛(ài)的教育，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)春暉小學(xué) 夏 幸

“愛(ài)滿天下”是陶行知先生最重要的教育思想之一。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在課堂教學(xué)中也必須重視愛(ài)的滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育。在日常教育教學(xué)中，只要能善于發(fā)現(xiàn)，逐步滲透，學(xué)生的思想境界及自信心、意志力等優(yōu)良品質(zhì)都能得到進(jìn)一步的鍛煉和提升，那么教學(xué)一定會(huì)起到事半功倍的效果。

一、以“愛(ài)滿天下”課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人

我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛(ài)，就是增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心。因此，在課堂中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不管是微不足道的見(jiàn)解，還是異想天開(kāi)的想法，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，肯定他們敢說(shuō)的一面，贊揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。此外，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生善于思考、善于提問(wèn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不敢發(fā)言，不能責(zé)怪他們，更不能傷害他們的自信心，而是應(yīng)該耐心引導(dǎo)。

記得有一次，我在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察小兔子排隊(duì)做操的隊(duì)伍，看看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的互相討論，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績(jī)較差，課上從來(lái)不舉手發(fā)言的小雨把手舉了起來(lái)。我又驚訝又高興地把她叫了起來(lái)，可是她卻站在那里支支吾吾、欲言又止，半天也沒(méi)說(shuō)出一個(gè)字。此時(shí)，其他同學(xué)坐不住了，一幫調(diào)皮搗蛋的孩子開(kāi)始嘲笑她，學(xué)習(xí)好的孩子也開(kāi)始不耐煩地埋怨她耽誤了課堂寶貴的時(shí)間。再看看她那張通紅的小臉，低著頭時(shí)不時(shí)用余光偷偷瞄著老師和同學(xué)。她膽怯的眼神告訴我，她對(duì)自己失去了信心。我慢慢走過(guò)去，撫摸她的頭，親切地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你能在課堂上舉手發(fā)言了，老師特別為你高興，這證明你想和同學(xué)們一起努力學(xué)習(xí)了，第一次當(dāng)著老師和同學(xué)發(fā)言，難免緊張，深呼吸，一字一句把你觀察到的和想到的說(shuō)出來(lái)，即便是錯(cuò)的，老師也要表?yè)P(yáng)你的勇敢。”她吞吞吐吐輕聲說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)小兔子比蘑菇多一只?！贝鸢甘钦_的！此時(shí)掌聲響了起來(lái)，同學(xué)們也為她感到高興！把關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、謙讓、團(tuán)結(jié)協(xié)作和關(guān)心他人的基礎(chǔ)。

二、用藝術(shù)性的批評(píng)方式，維持好數(shù)學(xué)課堂秩序

批評(píng)責(zé)罵，憑借師長(zhǎng)的“威嚴(yán)”管不了調(diào)皮的孩子。調(diào)皮的孩子往往缺乏良好的引導(dǎo)，他們習(xí)慣用一種“特殊”的方式引起老師的注意。那么教師采取什么樣的方式教育調(diào)皮孩子，才能夠取得比較好的課堂教育效果呢？

我認(rèn)為批評(píng)孩子要講究藝術(shù)。如果我們把批評(píng)的話語(yǔ)轉(zhuǎn)換成另一種形式來(lái)說(shuō)，也許能收獲意想不到的效果。比如我們班上有個(gè)叫小洋的男孩，他經(jīng)常在課前十分鐘背誦乘法口訣表的時(shí)候搶拍子，擾亂正常的課堂秩序。為了這件事，我沒(méi)少找他，說(shuō)服教育、嚴(yán)厲批評(píng)，各種方法都用過(guò)了，可就是不奏效。有一次，他又以快節(jié)奏的方式自己背誦口訣，使得全班背誦節(jié)奏不能一致，擾亂了課堂秩序。我就當(dāng)著全班的小朋友對(duì)他說(shuō)：“我相信小洋同學(xué)不是故意的，可能是由于他喜歡上數(shù)學(xué)課，想快速進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新方法，有一點(diǎn)興奮，所以不自覺(jué)地越背越快了。我相信小洋肯定能把節(jié)奏跟好，并且能與全班同學(xué)的背誦聲一致！小洋，你行嗎？”這個(gè)小朋友特別響亮地回答：“我能行！”從此以后，他都能夠和同學(xué)們一起背誦，課堂秩序明顯好轉(zhuǎn)了。

三、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，滲透友愛(ài)合作的思想

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要始終注意在教材內(nèi)容的重難點(diǎn)處滲透組間友愛(ài)合作的思想，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，又能促使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，為激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的需要，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：把學(xué)生分成8 人一組，讓學(xué)生收集組內(nèi)同學(xué)最喜歡吃的早餐的品種和人數(shù)，并根據(jù)收集得到的數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)練習(xí)使學(xué)生復(fù)習(xí)了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、繪制統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)。接著，把各小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行了合計(jì)，得出全班同學(xué)最喜歡吃的早餐情況如下：喜歡面條6 人，喜歡牛奶10 人，喜歡面包16 人。最后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，再次制作統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，“每個(gè)格子表示一個(gè)人”，由于受到題中所給格子的限制，他們?cè)趧?dòng)手繪制時(shí)出現(xiàn)了困難。有的學(xué)生無(wú)限制地在表格上端繼續(xù)涂，有的學(xué)生在空白的地方繼續(xù)涂，他們都沒(méi)有找到解決此題的有效方法。在這樣的情形下，教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作探究，比一比哪個(gè)小組能最快想出解決問(wèn)題的好方法。各小組在互助中學(xué)習(xí)，在討論中總結(jié)，終于得出“用每個(gè)格子表示兩個(gè)人”的數(shù)學(xué)結(jié)論。

從這個(gè)案例中可見(jiàn)，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的合作精神，同時(shí)也要讓學(xué)生體會(huì)小組成員之間要責(zé)任分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，才能一起取得理想的成果。

孩子需要的不僅僅是知識(shí)與技能，更需要的是老師發(fā)自內(nèi)心的在乎與關(guān)注。教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一個(gè)人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在?！?學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得成長(zhǎng)，教師在課堂氛圍中溫暖學(xué)生的心靈。在不斷提問(wèn)的授課環(huán)境中互動(dòng)學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，更能增強(qiáng)自信心，使其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。要構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂模式，課堂活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，交流感想、情緒、體驗(yàn)過(guò)程。最后，要鼓勵(lì)和誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人友愛(ài)合作。

總而言之，我們要讓愛(ài)恰如溫暖的陽(yáng)光，撒進(jìn)孩子稚嫩的心田，我們要憑著這樣的本領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生融入每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中。