師生互動在高中數(shù)學(xué)靈動課堂中的應(yīng)用

江蘇省灌南高級中學(xué) 朱禮圓

高中各個學(xué)科的教師課堂教學(xué)風(fēng)格不同，尤其表現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念上，不僅僅需要教會高中教科書上要求的教學(xué)知識，更需要將抽象數(shù)學(xué)問題延伸到實際生活中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要找到高中生自身適合的教學(xué)方法，通過在課堂上師生互動的方式，主要以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要策略，提高課堂效率，從而有利于提高學(xué)生自主解決問題的能力。

一、數(shù)學(xué)課堂上師生互動的重要性

高中數(shù)學(xué)課堂的互動形式，不僅僅是采取問答的具體方式，還可以進行分組討論、上臺解答的方式。主要是為了學(xué)生能夠進行獨立思考和細(xì)心探索，與老師互動所要面對的問題，進一步解決問題，從而高中生應(yīng)該掌握的知識通過自身的探索取得，使得學(xué)生獲得巨大的成就感，成功激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.完善學(xué)生好學(xué)的思維

師生互動教學(xué)方式作為一種新的高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用方法，一方面不僅符合教學(xué)新形勢的要求，以學(xué)生自身為主；另一方面還能更好地實現(xiàn)高中自主學(xué)習(xí)的模式，產(chǎn)生了很大的約束力。教師將過去的重點教學(xué)思維模式進行變換，更好地培養(yǎng)了高中生的綜合素質(zhì)。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生獨立進行思考，老師引導(dǎo)學(xué)生，通過分層次點撥，產(chǎn)生互動的形式，從而使學(xué)生獨立解決問題。

2.建立師生溝通橋梁

教育是有靈魂的，不僅僅是一種力量的支撐。高中數(shù)學(xué)教師要在關(guān)愛學(xué)生的前提下，更好地教書育人。只有和學(xué)生形成良好的朋友關(guān)系，在課上和課下交流互動的時間變多了，才能更好地走進學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，更好地去探索學(xué)生對數(shù)學(xué)課程所產(chǎn)生的疑惑，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)方面的問題。

二、師生互動的表現(xiàn)形式

1.學(xué)生參與課堂的形式

為了更好地抓住學(xué)生自身特點，需要在教學(xué)互動的模式上進行細(xì)化，體現(xiàn)問題的針對性，提出合適的高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題，讓學(xué)生進行分組討論，這樣做有利于讓全體學(xué)生參與其中。然后各小組分別派出代表來回答，在回答的同時，學(xué)生去區(qū)分對與錯的知識點，從而能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)。

師生互動的教學(xué)模式，不僅要求學(xué)生相互之間的合作，對老師也提出具體要求，老師在課下需要對教學(xué)問題進行反復(fù)的思考比較，就是為了讓學(xué)生提出的問題不僅要適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)知識，還應(yīng)該符合現(xiàn)實生活，貼近現(xiàn)實生活。

2.教師推動互動的過程

高中數(shù)學(xué)課堂推動師生互動模式進行教學(xué)實踐，課下教師進行總結(jié)和反思，及時針對自己班上學(xué)生的情況進行改革。首先應(yīng)該面對自身的不足，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行反思和記錄追蹤，分析比較不同課程帶來的不同效果，從而更好地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，使得學(xué)生在獲取知識的同時，還能更好地運用知識。引導(dǎo)學(xué)生進行課下反思也至關(guān)重要，自己反思不僅僅是一種心理活動，同時也是學(xué)生對自己的一個評價，相信通過師生互動方式進行教學(xué)，有利于學(xué)生和老師共同形成正確評價自己的良好氛圍，同時給高中生也創(chuàng)造了一個屬于自己的完美課堂。

三、師生互動在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

在課堂實踐中，以師生互動為起點，可以很好地分層完成。這樣應(yīng)用更有助于學(xué)生的對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生新的認(rèn)識，提高課堂效率。

1.情景再現(xiàn)式互動

教學(xué)情境再現(xiàn)，引入問題進行探究。課后數(shù)學(xué)教師通常要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更好地理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。這樣做的目的是在學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)知識的過程中，遇到不懂或者迷惑的地方，可以認(rèn)真聽講，通過自己課下預(yù)習(xí)，獨立思考鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。老師需要注意在備課設(shè)計問題互動環(huán)節(jié)，問題的應(yīng)用不能離開教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，這樣的問題通過提問回答的方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)才能有效思考分析，達到掌握數(shù)學(xué)知識的目的。

2.轉(zhuǎn)化思維模式互動

主要針對高中生思維模式的探索，日常生活中引導(dǎo)學(xué)生進行思考議論。這一部分可以分兩步進行：首先是對基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)運用，為了更好地讓學(xué)生進行獨立的思考。其次利用高中數(shù)學(xué)的連接關(guān)系，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)問題進行探索。問題肯定源于教科書的延伸，以教科書為例，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會知識的同時，還能更好地解決面對的問題，應(yīng)用到實際生活。

高中數(shù)學(xué)教師需要學(xué)生不能回答問題進行正確梳理引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。提出問題應(yīng)該具有關(guān)聯(lián)性、順序性，做到整個教學(xué)的完備進行。這就需要高中數(shù)學(xué)老師進行正確的引導(dǎo)教學(xué)，分析問題層次性。最后，在確保教學(xué)任務(wù)完成的同時，需要學(xué)生自主思考解決相應(yīng)的問題所在，從而能提高學(xué)生的獨立能力。

3.鼓勵教學(xué)原則的應(yīng)用

師生互動以設(shè)置問題為前提，把數(shù)學(xué)方法應(yīng)用到實際生活中，根據(jù)不同的問題收獲到不同的解答方式對比探究，學(xué)到的知識更好地應(yīng)用到實際生活中為重點探討。在使用方法上，數(shù)學(xué)老師一定要注意問題的對錯分析，避免考慮不周，對學(xué)生產(chǎn)生錯誤的教學(xué)。鼓勵教學(xué)是新課標(biāo)所提倡的，相信一定能讓高中生受益匪淺。通過教師在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進行討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識點的解題思路，還能學(xué)會如何去思考和解決出現(xiàn)的實際問題。對此我們得到的結(jié)論是：師生互動應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂，有利于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的更新，使得高中數(shù)學(xué)課堂變得更加系統(tǒng)化。

越來越多的人重視高中教育的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課程在這個領(lǐng)域中占據(jù)主導(dǎo)地位，所以需要高中數(shù)學(xué)老師和學(xué)生的重視。師生互動模式在高中課堂的應(yīng)用任重而道遠(yuǎn)，需要還給高中生一個靈動的課堂，由學(xué)生自己主導(dǎo)，響應(yīng)教育新要求，不僅能讓老師和學(xué)生在課下是朋友，在課堂上也是很好的合作伙伴。師生互動是當(dāng)下不可缺少的新形式，合理應(yīng)用這種新形式，讓老師和學(xué)生成為課堂的共同體。