小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

山東省日照市莒縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 段友芳

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，具有抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。想要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，并且要掌握正確的認(rèn)知。對于小學(xué)生來說，由于年齡尚小，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師要加強(qiáng)對教學(xué)過程的重視。但是就目前情況來看，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在著很多不良的習(xí)慣，教師需要找到恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q存在的問題，這樣才能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不良習(xí)慣

1.普遍存在不細(xì)心的習(xí)慣

對于大多數(shù)小學(xué)生來說，由于受到年齡、生理等多種因素的影響，普遍存在學(xué)習(xí)不細(xì)心的情況，結(jié)合考試結(jié)果可以看出，這種不細(xì)心的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在中上等學(xué)生的身上，如果能夠改正這些不細(xì)心的習(xí)慣，那么這些學(xué)生的考試成績都將會得到較大幅度的提升。由此可以得出，正是由于不細(xì)心才影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，不細(xì)心是不良習(xí)慣的主要表現(xiàn)形式之一。

2.對于完成的問題不喜歡檢驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對完成的內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)是解決問題的重要步驟之一，但是從實(shí)際情況來看，當(dāng)小學(xué)生完成教師所布置的數(shù)學(xué)問題以后，很少會有學(xué)生能夠?qū)ψ约核贸龅慕Y(jié)論進(jìn)行有效的檢驗(yàn)，這也導(dǎo)致出錯(cuò)率較多，盡管有些學(xué)生牢記教師的話，會在收作業(yè)之前進(jìn)行相應(yīng)的檢查，但往往也會因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系而導(dǎo)致學(xué)生就算發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，也沒有時(shí)間進(jìn)行修改，這種情況也是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)之一。

3.抄襲現(xiàn)象較為普遍

對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，由于自身的特點(diǎn)和規(guī)律，無論在任何時(shí)期，抄襲現(xiàn)象一直都存在。尤其是對于小學(xué)生來說，本身受到生理和心理發(fā)展的限制，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識存在較大的難度，并且對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)較容易失去學(xué)習(xí)興趣，久而久之，抄襲現(xiàn)象也就逐漸趨于普遍。大部分小學(xué)生的思維能力較弱，很少會主動去思考問題的答案，學(xué)習(xí)過于依賴教師或者其他成績好的學(xué)生，正是由于這種原因，才阻礙了學(xué)生今后更好地發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣

數(shù)學(xué)運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅有助于提升小學(xué)生自身的運(yùn)算能力，對于小學(xué)生今后的發(fā)展也發(fā)揮著極大的作用。數(shù)學(xué)運(yùn)算能力不僅能夠在教學(xué)中體現(xiàn)，在日常生活中更是會被經(jīng)常用到，因此教師對于數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)也會更加重視。但是從實(shí)際情況來看，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程中，由于受到多種因素的影響，導(dǎo)致運(yùn)算結(jié)果與正確結(jié)果之間存在較大的差別，甚至?xí)璧K小學(xué)生運(yùn)算能力的提升。例如在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，教師首先會為學(xué)生講解相關(guān)的知識點(diǎn)，并準(zhǔn)備相應(yīng)的練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，但是很多學(xué)生的運(yùn)算都出現(xiàn)了錯(cuò)誤，往往在這種時(shí)候，出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生都會將問題歸咎于不細(xì)心上，并沒有對出現(xiàn)的問題深入地分析原因，導(dǎo)致這種錯(cuò)誤無法得到有效的制止，在一定程度上也阻礙了學(xué)生運(yùn)算能力的提升。面對這種情況，教師需要傳授學(xué)生正確的運(yùn)算方法，并引導(dǎo)學(xué)生對審題進(jìn)行重視，以此為框架制定出更加合理有效的數(shù)學(xué)運(yùn)算方式。通過這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠有效避免此前出現(xiàn)的問題，還有助于提高數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的質(zhì)量和效率，有助于幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

隨著新課改的實(shí)行，合作學(xué)習(xí)模式受到了更多的關(guān)注，借助合作學(xué)習(xí)能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是從合作學(xué)習(xí)的結(jié)果來看，存在很大的差異，綜合討論研究發(fā)現(xiàn)，造成這種情況的主要原因就是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的傾聽能力存在差別，而解決這種現(xiàn)狀的主要措施就是要時(shí)刻觀察不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予正確的引導(dǎo)，告誡學(xué)生善于傾聽的重要性，從而進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)的效果。例如在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時(shí)，教師會提前準(zhǔn)備一些包含有不同圖形的物品，比如粉筆盒、松樹的模型以及橡皮等，要求學(xué)生能夠從這些物品中找出存在的圖形。在小組合作學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生會得出不同的結(jié)論。面對這種情況，教師培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽完其他學(xué)生的意見以后再說出自己的想法，這樣能夠有效避免出現(xiàn)不同的結(jié)論，這樣的方式不僅有助于提升教學(xué)的質(zhì)量，還有助于促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行。

3.培養(yǎng)學(xué)生檢測的習(xí)慣

對于大部分小學(xué)生來說，普遍缺少檢測的習(xí)慣，往往在完成一道問題以后就開始進(jìn)行下一道問題的解答，完全忽視了檢測的重要性。檢測環(huán)節(jié)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，還有助于提升學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的檢測習(xí)慣，這樣能夠促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改正問題，能夠從根本上提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)題型種類繁多，不同類型的問題在檢測的方式上也存在著較大的差別，所以需要在培養(yǎng)學(xué)生檢測習(xí)慣之前，要求學(xué)生對所有題型都要有一個(gè)全面的了解，并在過程中要選取恰當(dāng)?shù)臋z測方式。例如在教學(xué)“乘法”相關(guān)的知識時(shí)，因?yàn)樯婕俺朔ǖ念}型較多，也存在較多的問題，教師要培養(yǎng)學(xué)生檢測的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對不同類型的問題都要進(jìn)行合理的檢測，這樣能夠從根本上提高數(shù)學(xué)問題解答的準(zhǔn)確率。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠提升學(xué)生的綜合能力，還有助于提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，為此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為高效課堂的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。