小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑

安徽省合肥市長(zhǎng)豐師范學(xué)校附屬小學(xué) 龐士軍

對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)講，其核心素養(yǎng)包含學(xué)生對(duì)待事物的學(xué)習(xí)態(tài)度以及思考能力、底層邏輯的理解等等。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生自身能力的全面提升做好了足夠的準(zhǔn)備，可以幫助學(xué)生在未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化，使他們的綜合素養(yǎng)得到不斷強(qiáng)化。

一、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，旨在教師結(jié)合素質(zhì)教育的教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特征為依據(jù)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，形成更為靈活性的價(jià)值理念，對(duì)提升學(xué)生的綜合能力很有幫助。

培養(yǎng)核心素養(yǎng)為依據(jù)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要在豐富教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，塑造小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，借助與實(shí)際生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)案例，為學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中做好足夠的準(zhǔn)備。這樣一來(lái)，核心素養(yǎng)的培育價(jià)值便得到了充分的體現(xiàn)，為教育事業(yè)也做出了巨大的貢獻(xiàn)。可見(jiàn)，將核心素養(yǎng)貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程已成為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.教師的教學(xué)觀念不夠先進(jìn)

新課改之后，對(duì)于不同學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重視，小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展，主要是在教師的引導(dǎo)下，而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，都與教師密切相關(guān)。但實(shí)際上，一些小學(xué)教師受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教學(xué)觀念不夠先進(jìn)，影響著核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)展。

2.數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式略顯單一

眾所周知，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更講究趣味性，面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念和計(jì)算方式，老師應(yīng)當(dāng)以更淺顯易懂且具備趣味性的形式展開(kāi)教學(xué)才能取得理想的效果。然而，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境比較單調(diào)，教師采用的教學(xué)方式也十分傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所下降，給數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了阻礙。

三、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的基本路徑探索

核心素養(yǎng)的培育價(jià)值不言而喻，實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題一旦被忽視，就會(huì)造成更為嚴(yán)重的后果，小學(xué)時(shí)期又十分關(guān)鍵，是養(yǎng)成各種行為習(xí)慣和價(jià)值觀念的重要階段。因此，作為教師，務(wù)必要結(jié)合自身的能力與認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑展開(kāi)研究，為教育事業(yè)高樓的筑起添磚加瓦。

1.為學(xué)生構(gòu)建和諧風(fēng)趣的學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)的抽象性會(huì)影響到很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際教學(xué)中，不少小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都比較低。要培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師務(wù)必要認(rèn)識(shí)到環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的影響，并根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建和諧風(fēng)趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境下可以獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)習(xí)《圖形的拼組》這一課，要讓學(xué)生掌握課程內(nèi)容，一味地去闡述理論知識(shí)并不會(huì)有理想的教學(xué)效果。因此，便可以采用游戲的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式的趣味性較強(qiáng)，可以吸引學(xué)生共同加入其中，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。將學(xué)生劃分為不同的小組，各個(gè)小組根據(jù)老師所給出的圖形進(jìn)行拼組，使用時(shí)間最短、拼組效果最好的小組獲勝。游戲的方式讓學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，也拉近了同學(xué)之間的距離。

2.合理應(yīng)用多媒體技術(shù)展開(kāi)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力

多媒體技術(shù)應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)中強(qiáng)大的邏輯。在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，老師也要合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)給學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為簡(jiǎn)單易懂。

例如，學(xué)習(xí)組合圖形的面積如何計(jì)算，小學(xué)生都比較難理解組合圖形的面積計(jì)算原理，老師就可以利用多媒體技術(shù)，以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出組合圖形面積的計(jì)算過(guò)程和計(jì)算原理，以此來(lái)提高學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。

3.結(jié)合實(shí)際生活展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的便是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用。因此，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生可以形成對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

比如，加減混合運(yùn)算的練習(xí)，老師以實(shí)際生活中給學(xué)生發(fā)放節(jié)日糖果為例：班級(jí)里有36 名同學(xué)，現(xiàn)在有30 袋糖果，一人一袋，有兩名同學(xué)休假?zèng)]來(lái)，還需要再重新購(gòu)買(mǎi)幾袋糖果？通過(guò)對(duì)生活中問(wèn)題的思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，也鍛煉了他們的思考能力，自身的實(shí)踐能力也得以強(qiáng)化。

綜上，核心素養(yǎng)是教育中的重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)，更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)價(jià)值，也滿足了素質(zhì)教育的要求，為社會(huì)文明的發(fā)展培養(yǎng)更多綜合性人才做出了貢獻(xiàn)。因此，廣大教師要不斷為學(xué)生打造高效的數(shù)學(xué)課堂。