如何提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

江蘇省揚(yáng)州市文津中學(xué) 孫阿敏

在現(xiàn)代教育中，雖然教育水平不斷提升，但是對于學(xué)生來說卻缺少了很重要的一點(diǎn)，就是長久的學(xué)習(xí)熱情，不是一時(shí)興起，而是真心喜歡，喜歡學(xué)習(xí)，喜歡探究，喜歡學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。那么，如何使學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以克服種種困難？在下文中將圍繞如何提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、因材施教教學(xué)模式、教師的人格魅力三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有有了興趣，才會(huì)想要去了解一個(gè)事物，繼而去探索學(xué)習(xí)其中的知識(shí)。這樣引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)方式能起到事半功倍的效果。初中生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此，首先要培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，采用逐漸引導(dǎo)的方式教學(xué)。在課堂知識(shí)的講解中，要善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)背后的故事，使學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)的來源，在聽故事的歡樂氣氛中學(xué)到知識(shí)。故事性的教學(xué)尤為重要，既能活躍課堂氛圍，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在講到數(shù)學(xué)的等量替換的解題思路時(shí)，可以先講曹沖稱象的故事，重點(diǎn)講解曹沖是采用什么方法解決了稱象的問題以及解題的思路，說明等量替換的實(shí)質(zhì)。這樣很容易就能使學(xué)生明白等量替換的本質(zhì)及采用的方法，也在課堂中引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)變?yōu)楣适拢菀资箤W(xué)生聽懂。數(shù)學(xué)來源于生活，有許多故事伴隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，老師要利用好這些故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不只教會(huì)他們怎樣解題，更重要的是教會(huì)他們怎樣解決問題，著重啟發(fā)他們內(nèi)心的求知欲。這樣不斷使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又讓他們學(xué)會(huì)了解決生活中問題的能力。

二、因材施教的教學(xué)方式

世界上沒有兩個(gè)完全相同的人，也沒有完全相同的兩樣事物。大千世界總是變化無窮、生生不息，任何東西都是時(shí)刻變化著和發(fā)展著的。因此，我們要明白適合自己的，才是最好的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中更是如此，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，對數(shù)學(xué)的理解和看法也是不一樣的，因此，在教學(xué)中因材施教就顯得尤為重要。學(xué)生最討厭枯燥、千篇一律的教學(xué)方式，這樣不但會(huì)打擊他們的積極性，還會(huì)使他們失去對數(shù)學(xué)的興趣。試想，學(xué)生在課堂上聽不懂老師講什么，或者提不起興趣，那么他會(huì)慢慢失去對數(shù)學(xué)的所有興趣和期待，進(jìn)而討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這就要求老師們針對不同的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和講課方式，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生都能聽懂。

比如，在課堂上采用分組教學(xué)的方式，把對課堂教學(xué)要求類似的學(xué)生分為一組，先讓他們討論總結(jié)出他們所期望的課堂并匯總給老師，老師再?zèng)Q定采用什么樣的授課方式，同時(shí)在教學(xué)中多和學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)調(diào)整，有針對性地改變。通過這種教學(xué)方式，教師制訂的教學(xué)計(jì)劃不是千篇一律的，而是充滿新意的，對于每個(gè)人都適合的，有針對性地教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都可以有知識(shí)可學(xué)，學(xué)習(xí)起來也更加輕松愉快，只有這樣，才能提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要注意因材施教，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

三、教師獨(dú)特的人格魅力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也是學(xué)生看齊的目標(biāo)，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，要想學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，可以從教師對學(xué)生的態(tài)度以及相處方式來考慮。在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多例子，很多學(xué)生喜歡上一門課程，不是本身對這些課程感興趣，而是該名代課老師平時(shí)態(tài)度溫和，在他們遇到難題時(shí)鼓勵(lì)他們，幫助他們解決，給了他們勇氣和動(dòng)力，因此，學(xué)生就因?yàn)榻處煹难孕信e止和態(tài)度喜歡上了這門課程。從這可以清楚地看到，要想學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，教師可以提高自身的修養(yǎng)，和學(xué)生處好關(guān)系，用自身獨(dú)特的人格魅力激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

例如，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，剛開始對于每個(gè)科目的感覺可能差別不大，但是，數(shù)學(xué)老師具有很強(qiáng)的親和力，對待學(xué)生的態(tài)度更加受學(xué)生歡迎。比如，學(xué)生在一次考試中考得不理想，甚至比起以前退步了好多，嚴(yán)重影響了班級的整體排名，也影響了教師的評優(yōu)評先，對于這種情況，老師第一反應(yīng)并不是批評該學(xué)生，而是找學(xué)生談心，看他最近生活或是學(xué)習(xí)中是否遇到了難處，看老師是否可以幫忙，或是感覺最近所學(xué)的知識(shí)學(xué)得不好，教師可以提出來在閑余時(shí)間幫學(xué)生好好補(bǔ)一下。綜上所述，要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，教師要從自己的師德出發(fā)，做一名受大家敬愛的好老師，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效途徑。

貝弗里奇曾說：熱情是一種非?？少F的動(dòng)力，但是同一切動(dòng)力一樣，必須充分認(rèn)識(shí)其各方面的影響，才能用得恰當(dāng)。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師，也是最大最強(qiáng)的原生動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情；其次，教師在教學(xué)過程中也要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征，制訂不同的授課方案；最后，教師要提高自身修養(yǎng)，用人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。