小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)措施

廣東省惠州市龍門縣龍城第三小學(xué) 廖慶利

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，高效的師生互動能夠幫助教師了解學(xué)生知識的掌握程度和應(yīng)用能力，以便教師更好地制定課程教學(xué)方案。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式以教師為主體，學(xué)生只能被動地接受知識內(nèi)容，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用互動教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過師生之間的互動交流可以提高學(xué)生的注意力，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提升具有深遠(yuǎn)的意義。

一、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

應(yīng)試教育體制下，任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系比較緊張嚴(yán)肅，教師在具體的課程教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)科成績，通常教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動地接受知識的灌輸。近年來，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的影響下，學(xué)校所開展的教育活動越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師也在積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法以豐富課程教學(xué)內(nèi)容、增添學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的樂趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)，通過構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師與學(xué)生以朋友的模式相處，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用將自己融入學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和日常生活中，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動交流。由于小學(xué)生知識掌握程度和吸收能力有限，需要教師在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中支持鼓勵學(xué)生提出問題，通過教師和學(xué)生的努力共同探索出解決問題的方法，從而保證課堂學(xué)習(xí)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)生動形象的問題情境，強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動中，教師可以根據(jù)具體的知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情景來進(jìn)行課堂互動教學(xué)，利用問題情境建立良好的師生互動關(guān)系，不斷提高小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力并培養(yǎng)小學(xué)生的的數(shù)學(xué)思維。例如，教師在講解到經(jīng)典應(yīng)用問題——“相遇問題”時(shí)，可以進(jìn)行相關(guān)問題情境的創(chuàng)設(shè)：假設(shè)一輛客車和一輛貨車同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，客車的速度是每小時(shí)60 千米，貨車的速度是每小時(shí)80 千米，這兩輛車在距離中點(diǎn)30 千米處相遇，求甲、乙兩地相距多少千米？利用實(shí)際數(shù)學(xué)問題引入課程知識內(nèi)容，教師首先應(yīng)當(dāng)對問題情境深入地剖析，然后再引導(dǎo)學(xué)生針對問題展開討論，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)知識探究的欲望。師生共同梳理解決此類數(shù)學(xué)問題：兩車相遇時(shí)，貨車比客車多行了多少千米?教師一邊指導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，一邊看圖提問：兩車同時(shí)出發(fā)，為什么貨車會比客車多行了60 千米呢?教師根據(jù)線段圖直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生找出貨車比客車多行路程是30×2=60（千米）。接著教師再通過設(shè)置疑問引導(dǎo)學(xué)生求出兩車的相遇時(shí)間，因?yàn)樨涇嚸啃r(shí)比客車多行了80-60 ＝20（千米），60里包含3 個(gè)20，所以此時(shí)兩車各行駛了3 小時(shí)，甲、乙兩地的路程只要用（60+80）×3 就能得出。解：30×2÷（80-60）=3（小時(shí)），（60+80）×3 ＝420（千米）。答：甲、乙兩地相距420 千米。這道“相遇問題”的應(yīng)用題是稍有點(diǎn)難度的，但通過師生之間一系列的互動，化難為易，使得難題迎刃而解，學(xué)生一下子就理解并掌握了解題方法。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高課堂互動教學(xué)的效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)是進(jìn)行課堂互動教學(xué)的重要措施，由于小學(xué)生的思維意識比較簡單，再加上小學(xué)生所掌握的知識內(nèi)容有限，通過小組合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)同學(xué)之間以及師生之間的互動交流，不斷啟發(fā)小學(xué)生的解題思路，進(jìn)而鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維從而達(dá)到合作共贏的目的。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)比例尺相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先對基本的概念定理進(jìn)行講解，再對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生共同完成班級教室的比例尺制作。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)給予正確的引導(dǎo)，師生針對學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行細(xì)致探討，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會互幫互助。小組合作學(xué)習(xí)這種課堂學(xué)習(xí)方式不僅可以加強(qiáng)師生之間的溝通交流，提高課堂互動教學(xué)的效率和水平，還可以讓學(xué)生在不同的思維碰撞中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而促使學(xué)生自覺主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、發(fā)揮教學(xué)工具的作用，創(chuàng)造互動教學(xué)的條件

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展和課堂教學(xué)活動的開展提供了便利，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以利用豐富多樣的教學(xué)工具來進(jìn)行互動教學(xué)。相對于其他課程而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識內(nèi)容如果只是依靠教師的口述講解，學(xué)生無法準(zhǔn)確理解。這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)以及實(shí)物教學(xué)工具的作用給學(xué)生直觀地展示相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。例如，教師在講解立體圖形相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以將生活中常見的立體物品應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中，與學(xué)生共同進(jìn)行立體知識的討論，鼓勵學(xué)生將自己觀察到的立體圖形特征表達(dá)出來。教師也可以利用多媒體信息技術(shù)制作PPT課件，通過動畫、圖片等形式將立體圖形知識展現(xiàn)給學(xué)生，師生再根據(jù)課件中的立體圖形進(jìn)行具體知識內(nèi)容的討論。這種互動教學(xué)方式在提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度的基礎(chǔ)上，還保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

總之，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)的應(yīng)用效果，需要教師不斷更新課堂互動教學(xué)手段，在構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、小組合作學(xué)習(xí)和多媒體工具教學(xué)，不斷加強(qiáng)師生之間的互動交流，從而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。