江蘇省揚州市邗江區(qū)公道中學(xué) 張 遠
在當前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,很多教師在進行教學(xué)時因為受到以前教學(xué)觀念的影響,在開展相關(guān)教學(xué)工作的過程中并沒有充分地結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況來展開教學(xué),也沒有重視學(xué)生在課堂中的主體性,這在一定程度上限制了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的提升。
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中,教材知識一直以來都是展開教學(xué)工作的基礎(chǔ),也是保證數(shù)學(xué)教學(xué)過程有效性的一項基本前提。教師在展開高中數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)工作時,要充分地保證課堂活動的生活化,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的趣味,教師在教學(xué)過程中應(yīng)當充分重視教材內(nèi)容的深入挖掘,在教學(xué)時要積極地對教材內(nèi)容進行分析理解,找出教材中的關(guān)鍵點,然后再在課堂教學(xué)過程中將教材的基本內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合,進而保證數(shù)學(xué)課堂的生活化。
比如教師在教學(xué)《導(dǎo)數(shù)》這部分內(nèi)容時,為了能夠進一步地加強學(xué)生對抽象性概念的理解,可以在教學(xué)時利用教材中所涉及的相關(guān)生活實例來展開教學(xué):“高臺跳水”以及“氣球膨脹率”,學(xué)生在生活中必然了解過兩個實例所涉及的基本常識。教師可以根據(jù)導(dǎo)數(shù)知識中的具體含義與實例中的事物進行聯(lián)系對比,讓學(xué)生能夠更加直觀地認識導(dǎo)數(shù)涉及的抽象幾何意義以及導(dǎo)數(shù)與生活之間的緊密聯(lián)系。之后教師可以引入一些學(xué)生興趣度較高的相關(guān)體育活動,讓學(xué)生能夠進一步地理解相關(guān)內(nèi)容。再比如教師在教學(xué)“集合”這部分內(nèi)容時,可以利用班級的人數(shù)分類來展開教學(xué)。在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”這部分內(nèi)容時,同樣可以利用指數(shù)的基本特點引入生物中的細胞分裂來展開教學(xué),讓學(xué)生在課堂上展開猜想學(xué)習(xí),將指數(shù)涉及的變量以及變化條件轉(zhuǎn)化為細胞分裂中的基本要素,進而有效地加強學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
在新課程的教學(xué)環(huán)境下,教師在展開高中數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)工作的過程中,可以通過設(shè)計相關(guān)問題情境的方式來展開數(shù)學(xué)教學(xué),教師在設(shè)計相關(guān)的問題情境時,要充分考慮教學(xué)的主要內(nèi)容以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況,教師需要通過建立相關(guān)問題的方式在課堂中吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,進而有效地提高高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效率。
比如在教學(xué)“拋物線及其標準方程”這部分內(nèi)容時,教師可以先利用平面展示的方式向?qū)W生解釋有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本概念,先讓學(xué)生對基本涵義有初步的認識與了解,教師再根據(jù)教學(xué)的中心內(nèi)容建立這樣的問題情境:在初步理解拋物線的基本形式與基本涵義的基礎(chǔ)上,結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的一元二次函數(shù)相關(guān)內(nèi)容,將兩者之間的聯(lián)系找出來進行說明。教師可以通過問題的提出讓學(xué)生能夠進一步地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵所在,并且在思考過程中,學(xué)生可以充分地對兩部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進行對比分析,發(fā)現(xiàn)的關(guān)聯(lián)之處進而有效地幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的基本規(guī)律,讓學(xué)生能夠找到問題的正確答案,進而有效地發(fā)揮在數(shù)學(xué)課堂中的主體作用。
數(shù)學(xué)中不僅包含了很多基礎(chǔ)性的基本概念,同時還包含了很多重要的基本邏輯、數(shù)學(xué)思想以及在數(shù)學(xué)思想引導(dǎo)下而產(chǎn)生的各種數(shù)學(xué)方法。教師在進行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要充分重視學(xué)生的邏輯性培養(yǎng),要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分地加強有關(guān)數(shù)學(xué)思維的相關(guān)教學(xué),讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充分鍛煉自己的邏輯能力。
比如在教學(xué)有關(guān)錐體體積的相關(guān)解法、方程中的化繁為簡以及三角代換中的參數(shù)方式時,要充分重視這些問題中包含的基本數(shù)學(xué)思想。在新課程的教學(xué)背景下,教師一定要積極改善自己的教學(xué)方式,重視學(xué)生基本思想的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升思維能力,在思維提升中更好地理解數(shù)學(xué)。比如教師給出這樣一道題目:“不等式bx2+bx+8<0 的解集是3
總的來說,教師在進行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的生活化,深入地對教材內(nèi)容進行挖掘理解,同時,教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)建起合理的相關(guān)問題情境,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中保持主體性,進而在課堂中積極主動地學(xué)習(xí)。最后,教師要重視對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的教學(xué),幫助學(xué)生有效提升思維能力,進而促進學(xué)生的全方位發(fā)展。