初中英語趣味教學(xué)探究

摘要：初中英語教育是現(xiàn)階段內(nèi)初中生學(xué)業(yè)必學(xué)課程，教師可以通過趣味英語教學(xué)的方式，抓住初中生想象力豐富的特點，通過學(xué)生喜歡的方式完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)下，由于部分教師英語教學(xué)手段的單一，降低了初中生學(xué)習(xí)興趣，影響了初中生英語水平的快速提高。因此教師可以通過豐富教學(xué)手段，為學(xué)生帶來多樣化的教學(xué)體驗，進(jìn)而推動初中英語的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;教師;趣味教學(xué)

在中國應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生長期接受“填鴨式”的教育方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，限制了學(xué)生英語水平的提高，從而導(dǎo)致學(xué)生英語成績難以出現(xiàn)顯著增長。因此，教師在英語教學(xué)時，應(yīng)更加重視學(xué)生的興趣發(fā)展，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，還要營造輕松愉快適合學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味課堂氛圍。以下，結(jié)合具體事例，簡要分析初中英語課堂趣味性教學(xué)的探究。

一、運用趣味游戲教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是初中生對于英語知識傾向性、主動性求學(xué)的心理特征，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)動力，加快學(xué)生對于英語知識的掌握速度。在英語教學(xué)中，部分教師由于缺乏教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容單一，致使初中生對于英文知識的渴求興趣低下。因此，教師可以通過趣味游戲的方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與快樂游戲相結(jié)合，在提升課堂內(nèi)容趣味性的同時，也滿足了學(xué)生現(xiàn)階段內(nèi)對于課業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解程度，從而提高英語學(xué)習(xí)成績。

例如：當(dāng)教師在教學(xué)“Wild animals”時，可以通過游戲教學(xué)的方式，將學(xué)生分成兩個小組，一個小組負(fù)責(zé)用英文描述野生動物的形象，另一個小組則根據(jù)描述內(nèi)容猜測是何種動物并用英文的形式回答出來。A小組描述“It has a pair of big ears”，“It also has a long nose”，B小組根據(jù)描述進(jìn)行回答，“This animal is an elephant”。教師通過游戲教學(xué)的方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活力，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的快速提高。

二、營造趣味情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

情景教學(xué)是教師通過課文內(nèi)容所描述的場景，運用生動的語言描述再現(xiàn)文章場景，為學(xué)生營造出舒適愉悅學(xué)習(xí)氛圍的方式。初中生英語學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱關(guān)系到初中生英語學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)習(xí)思維的靈活程度。由于部分教師對于英語教學(xué)方式的不重視，導(dǎo)致初中生英語學(xué)習(xí)能力較為低下，在學(xué)生學(xué)習(xí)效率較慢的同時，還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的活性化。因此教師可以通過情景教學(xué)的方式，將學(xué)生思維引入情景教學(xué)當(dāng)中，加深學(xué)生對于英語文章內(nèi)容的印象，加速學(xué)生對于英語知識的消化吸收，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的想象能力以及學(xué)習(xí)能力。

例如：教師通過情景教學(xué)，為學(xué)生營造出超市的場景，運用學(xué)生的想象能力，完成英語知識的教學(xué)?！巴瑢W(xué)們，當(dāng)我們在超市Shopping時，都可以看到什么東西呢？”，教師向?qū)W生提出問題后，讓學(xué)生根據(jù)教師營造的場景回答問題的答案，“I can see all kinds of fruits and vegetables”，“Teacher，I can see a lot of drinks”。通過情景教學(xué)的方式，為學(xué)生營造特定的場景，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性的同時，還提升學(xué)生課堂的專注度，鍛煉學(xué)生英文口語能力，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

三、拓展趣味課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍

在初中英語的教育中，教師不僅需要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識，在閑暇時間還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生拓展課外閱讀，將課內(nèi)課外的知識相互融合，實現(xiàn)英語教學(xué)知識的互通有無。通過課外優(yōu)秀英文作品的閱讀欣賞，開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)范圍，提升英語學(xué)習(xí)趣味性。在學(xué)生積累課堂學(xué)習(xí)壓力之余，通過課外趣味閱讀的方式，放松學(xué)生身心，使學(xué)生在生活中保持活力、充滿激情，以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生開展“閱讀一角”的課外拓展活動，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外優(yōu)秀英文書籍，比如《春天系列》，此書通過圖文并茂的形式，將可讀性與趣味性完美結(jié)合，書中內(nèi)容通過中英文互譯的形式展現(xiàn)在初中生面前，在學(xué)生閱讀時學(xué)習(xí)書中知識的同時，還有利于學(xué)生正確價值觀的建立。教師通過課外閱讀教學(xué)的方式，豐富學(xué)生精神世界，提高學(xué)生英語寫作能力，增加學(xué)生英文單詞的儲備量，不斷擴(kuò)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)范圍。

綜上所述，教師在初中英語教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識、增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、擴(kuò)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍，就需要通過多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，不斷增強(qiáng)英語教學(xué)課堂的趣味性，豐富英語課堂教育的教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生英語知識的獲得途徑。在學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣的過程中，完成對于英語知識的學(xué)習(xí)，以趣味教學(xué)的方式，將枯燥無聊的課堂活性化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的同時，推動初中英語教育事業(yè)的快速發(fā)展。

[1]譚章.探析初中英語課堂中的趣味教學(xué)[J].當(dāng)代旅游（高爾夫旅行），2017（11）：258.

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劉豐憲? ? ?江蘇省徐州巿沛縣閆集中學(xué)