“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中德育教學(xué)的新出口

摘要：新形勢(shì)下，德育屬于教育的根本，也是教育的生命所在，與此同時(shí)，也是學(xué)校教育的“軟肋”。初中學(xué)生處于叛逆的青春期，身心都發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)理念下的初中德育教學(xué)已經(jīng)不能適用于現(xiàn)代化的發(fā)展，需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上，有機(jī)的將信息化技術(shù)和德育教育相互融合起來，打通教學(xué)的新出口，讓學(xué)生從內(nèi)心接受德育教育。因此，本文首先提出需要探究的主要問題，之后，結(jié)合現(xiàn)狀，使用好“互聯(lián)網(wǎng) +”這塊跳板，找到適合自身的初中德育教學(xué)的新出口。

關(guān)鍵詞：初中;互聯(lián)網(wǎng)+;德育教學(xué)

一、問題的提出

對(duì)于初中的學(xué)生來說 ，不管是心理還是生理上都出現(xiàn)了不一樣的變化。一旦不能合理的進(jìn)行實(shí)施德育教育，那么就會(huì)影響他們以后的人生觀和價(jià)值觀?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中之后，微課、教學(xué) APP等新型的教學(xué)工具也不斷的融入其中。這些內(nèi)容不僅為其它的科目融入了新鮮的“血液”，與此同時(shí)，也為初中德育教學(xué)找到了新的突破口[1]。傳統(tǒng)理念下“填鴨式”的德育教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的發(fā)展需求，并且部分學(xué)生也很難接受此種教學(xué)方式。鑒于此，如何排除重重阻力將德育教學(xué)變得輕松有趣，被學(xué)生所接受？“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中德育教學(xué)的新出口將如何建設(shè)？就成為了目前形勢(shì)下，需要探究的重點(diǎn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中德育教學(xué)的新出口

（一）青春教育：妙用微課 潤物無聲

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，雖然具備了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并且告別了兒童幼稚的時(shí)期，但是卻處于懵懂的青春期，不管是心理還是生理都出現(xiàn)了微不可言的重大變化。在這個(gè)蛻變的時(shí)期中，學(xué)生不僅是敏感的，也是脆弱的。此時(shí)，教師就扮演著“生活顧問”“知心引導(dǎo)者”的身份。傳統(tǒng)理念下的德育課堂不少教師教學(xué)的藝術(shù)性不足，有的“簡單粗暴”，有的“隱晦生澀”。男女之間過于親密的問題，更是使用高壓的管理方式，基本上處于一棒子打死的境界?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”呈現(xiàn)之后，教師可以使用微課的方式，把青春期教育以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，尊重學(xué)生的個(gè)體化成長。例如：“青春期男女生正常交往”的班會(huì)建設(shè)中，教師就是使用動(dòng)畫的方式，構(gòu)建了一個(gè)“Doctor Wang”任務(wù)，在遇到親密交往的過程中，需要主動(dòng)的說不[2]。在觀看視頻的過程中，德育教師暫時(shí)離開了教室，將討論的空間留給這些學(xué)生，最后以微課的方式將這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來。在微課的帶動(dòng)下，不少學(xué)生的心理戒備就會(huì)被消除，不少開始分享自己的經(jīng)歷與看法，并且對(duì)于“早戀”也存在了一個(gè)正確的認(rèn)知。

（二）生命教育：視聽震撼 深化體驗(yàn)

從現(xiàn)代化的視角看，生命珍貴的教育成為了目前教育中的重點(diǎn)。不少初中的學(xué)生由于長輩的偏愛，不少都處于個(gè)性驕縱、自尊心過強(qiáng)的處境?！凹俅罂铡钡拇蟮览韺?duì)于小學(xué)生來說還會(huì)買賬，但是對(duì)于初中的學(xué)生來說，道理都懂，就是不愿意聽。在“互聯(lián)網(wǎng) +”呈現(xiàn)到學(xué)生的視野當(dāng)中之后，教師就可以將其優(yōu)勢(shì)性融入其中，引導(dǎo)學(xué)生感知生命瞬間失去的過程，震撼學(xué)生的內(nèi)心，觸發(fā)學(xué)生靈魂深處的情感。例如：在學(xué)習(xí)《生命如歌》的過程中，教師就可以使用多媒體的方式，構(gòu)建“生命之花”動(dòng)態(tài)的 Flash[3] 。在各個(gè)階段中，感知生命之花的長大和凋零。在學(xué)生看完這些之后，情感體驗(yàn)就會(huì)增加，生命教育的價(jià)值就會(huì)凸顯。

（三）法制教育：情境創(chuàng)設(shè) 在線說法

青少年的群體中，法律意識(shí)比較的薄弱，并且個(gè)性比較的鮮明，自我控制能力還處于不足的狀態(tài)。另外，在現(xiàn)實(shí)的校園生活中，還會(huì)出現(xiàn)一些校園暴力的問題，這些問題的出現(xiàn)，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還影響了學(xué)生的健康生活。之所以會(huì)出現(xiàn)這些問題，主要的原因就是法治教育不到位造成的。此時(shí)，就需要德育教師使用“互聯(lián)網(wǎng) +”的方式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將社會(huì)與法頻道等權(quán)威性的內(nèi)容體現(xiàn)出來。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生相互探究。例如：在學(xué)習(xí)“法在身邊”的時(shí)候，教師就可以結(jié)合實(shí)際情況，構(gòu)建“在線說法”教學(xué)情境。在“班班通”設(shè)備的引導(dǎo)下，播放開場(chǎng)音樂，以主持的方式，將身邊的案例轉(zhuǎn)移到課堂中，此種方式，不僅增加了趣味性，并且易于接受，可以有效的學(xué)習(xí)到法律知識(shí)。另外，教師還可以設(shè)置一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的小游戲，使用業(yè)余的時(shí)間，減少學(xué)習(xí)的分擔(dān)，加大溝通性。

總結(jié)：隨著社會(huì)的進(jìn)步，初中德育教育是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”，需要在潛移默化的過程中不斷形成。此時(shí)，單一和高壓的教育方式已經(jīng)不能適用于現(xiàn)代化的德育教育發(fā)展。德育教師需要結(jié)合現(xiàn)狀，科學(xué)的使用“互聯(lián)網(wǎng) +”這個(gè)跳板，創(chuàng)新教學(xué)方式，深度的挖掘教學(xué)資源，延伸教學(xué)渠道建設(shè)，讓學(xué)生從心底接受老師的德育教學(xué)。另外，還需要在青春教育，生命教育，法治教育的基礎(chǔ)上，加大經(jīng)典誦讀，提升涵養(yǎng)素養(yǎng)，開展主題班會(huì)，健全學(xué)生人格。加大互聯(lián)網(wǎng) + 對(duì)話交流，超越時(shí)空，進(jìn)行心理輔導(dǎo)。構(gòu)建健康的網(wǎng)絡(luò)家園，加強(qiáng)凝聚力建設(shè)。利用好網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)德育教學(xué)的時(shí)代感，提高教學(xué)的創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王軍懷.? 論初中德育教學(xué)中的轉(zhuǎn)化與結(jié)合[J].中華活頁文選（教師版）. 2020（01）

[2]楊芳惠. 論高中德育教學(xué)活動(dòng)中如何體現(xiàn)學(xué)生主體作用[J].? 高考. 2020（08）

[3]江素華. 細(xì)化教育培養(yǎng)良好品德——初中德育教學(xué)方法略談[J].? 家長. 2020（03）

周利萍? ? 天津市武清區(qū)楊村第五中學(xué)