基于學科核心素養(yǎng)下的高中化學課堂教學對策分析

摘要：現(xiàn)如今，對于素質(zhì)教育的要求不斷提高，高中化學教學也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。在高中化學教學中，培育學生核心素養(yǎng)作為重要的教學內(nèi)容，對其深化改革是提高高中化學教學質(zhì)量的關鍵因素。對于高中學生來說，其處于迎接高考的關鍵階段，在這個階段內(nèi)培育學生核心素養(yǎng)，能夠有效提高學生的學習水平，幫助學生在今后的化學學習中打好基礎。盡管在高中化學的教學中，教師對于培育學生核心素養(yǎng)一直都非常重視，但由于高中生學習壓力大、化學教學方法比較陳舊等原因，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率一直不容樂觀，學生在學習中缺少激情，對于化學學習沒有新意，這些問題十分普遍。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;課堂教學;優(yōu)化措施

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

引言

隨著時代的發(fā)展，我國的教育水平產(chǎn)生了巨大的革新。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當前我國教育進程中的重要組成環(huán)節(jié)，核心素養(yǎng)背景下的高中化學課堂教學不僅僅注重于培養(yǎng)學生對化學知識的理解，更要全面深化學生的化學思想建設，培養(yǎng)符合當前時代發(fā)展的專業(yè)人才。但是就現(xiàn)階段我國高中化學課堂教學進程來看，其尚且存在大量問題，其中所涉及到的教學內(nèi)容并不理想，無法有效結(jié)合學生的具體需要。介于此，本文就核心素養(yǎng)背景下的高中化學課堂教學應該如何進行做出了簡答探析，同時簡要敘述了相應的化學教育反思，以期能夠為廣大教師提供相應的借鑒作用。

1高中化學課堂教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必要性

在新課程理念目標的指引下，化學教師必須要注重對高中生進行有效的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂教學過程中，教師要幫助學生更好地完成三維教學目標的教學任務，成功獲取到較為基礎的化學知識，并在學生的大腦中形成投身于終身學習的健康發(fā)展理念，有助于學生快速融入社會發(fā)展當中。在教學中，我們要使學生擁有基本的高中化學學科素養(yǎng)、健康的思維理念以及較為全面的化學知識信息，并同時具備較強的實踐創(chuàng)新能力。我們知道，高中化學學科素養(yǎng)所注重體現(xiàn)的是高中生的綜合素質(zhì)，可目前我們高中化學的課堂教學中教師依然居于課堂教學的主體地位，去對化學教育教學內(nèi)容組織安排，重心仍然放在化學基礎知識，原理以及化學公式等內(nèi)容上，沒有關注高中生思維能力方面的培養(yǎng)，教學的重心傾向于化學學科的考試效果。這種教學和學習模式對高中生的獨立思維能力的培養(yǎng)極為不利。高中化學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以大大提升高中生的綜合素質(zhì)，促進學生能夠健康全面發(fā)展。

2基于學科核心素養(yǎng)下的高中化學課堂教學對策

2.1注重教學情境的創(chuàng)設

目前常見的情景教學方式主要有三大類：第一類是多媒體情境教學;第二類是生活情境教學;第三類是課本情境教學。對于多媒體情境教學來說，教師借助多媒體技術(shù)為學生設計了工業(yè)生產(chǎn)的情境，情境中出現(xiàn)了環(huán)境污染，學生在此情境中感受到了化學物質(zhì)的危害性，進而懂得了化學物質(zhì)的合理利用;對于生活情境教學來說，教師引進硫酸雨以及空氣污染現(xiàn)象去講解含硫化合物的知識，并告知學生含硫化合物所帶來的危害，尤其是造成植物的死亡和動物的肌肉損傷等等，學生從中掌握了物質(zhì)的化學屬性;從課本情境教學來看，教師將不同章節(jié)的相關知識結(jié)合到一起，為學生講解一堂生動的化學課。情境教學離不開師生間的情感對話，例如教師要求學生收集雨水，并詢問學生雨水的主要成分以及酸堿度。此時學生的好奇心受到了激發(fā)，隨即跟隨教師去檢測雨水的成分，發(fā)現(xiàn)雨水中含有大量的含硫化合物。學生通過情景交流對含硫化合物有了初步的認識，再加上多媒體技術(shù)輔助，使得生活現(xiàn)象與化學知識相結(jié)合，極大地激發(fā)了學生的化學學習興趣。以上的情境教育讓學生意識到了含硫化合物的危害性，在心中產(chǎn)生了保護環(huán)境的情感，有利于科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.2核心素養(yǎng)背景下的化學教育需要轉(zhuǎn)變具體教學方式

在核心素養(yǎng)的引導之下，為了有效加強學生對于高中化學內(nèi)容的了解，那么其必須不斷全面強化自身開展的教學手段，不斷將教學核心素養(yǎng)作為中心要素，深化學生成長，也就是改變以往的教學模式以及教學觀念，以此來保證學生能夠多方面成長。如果這種轉(zhuǎn)變出現(xiàn)問題，那么核心素養(yǎng)就無法充分體現(xiàn)在化學課堂之中，學生也無法由此獲得有效成長。介于這種情況，廣大教師可以從以下兩種教學手段著手：其一是單元教學法;其二是主體活動教學法，這兩種教學方法都能夠有效轉(zhuǎn)變具體教學方式。但是在最近幾年，人們對于核心素養(yǎng)的關注度大幅提升，不同學校中的師生之間的教學資源獲得了有機整合，在開展化學實踐教育的過程中，廣大教師需要尋找到更加易于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學手法，這些手法將會有效推動我國的教學發(fā)展。在高中化學教育中，教師需要不斷改進自身的教學模式以及教學方法，以此來幫助學生構(gòu)件更加完備的知識體系，幫助其形成更加完整的任職能力，促進其核心素養(yǎng)成長。

2.3結(jié)合實際，培育學生化學意識

高中化學的知識點和生活密不可分，不論是學習構(gòu)成物質(zhì)的基礎元素，還是學習電能、熱能、化學能等知識點，都可以在生活中找到實際例子。所以說，想要達到化學學科核心素養(yǎng)的要求，高中化學教師可以通過深度挖掘教材知識點進行，將學生的實際生活和教材上的知識點聯(lián)系起來。

結(jié)束語

綜上所述，發(fā)展高中生化學學科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才的關鍵。教師應緊密圍繞新課程理念要求，立足學生能力特點，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學模式，構(gòu)建有效的化學課堂，促進學生化學學科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]胡勇.基于“學科核心素養(yǎng)”背景下的高中化學教學策略[J].當代教研論叢，2019（1）.

李曉梅? ? ?云南省普洱市鎮(zhèn)沅縣民族中學