小學(xué)語文教學(xué)改革問題及對策研究

周厚永

摘? 要：教學(xué)改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，使小學(xué)語文教學(xué)得到創(chuàng)新的發(fā)展。但就產(chǎn)生的實(shí)際效果來看，小學(xué)語文還存在改革力度不足，整體改革效果不顯著的問題，制約教學(xué)水平的持續(xù)提升。為此，本文分析小學(xué)語文教學(xué)改革問題，并提出幾點(diǎn)合理的建議，為后期小學(xué)語文教學(xué)革新提供理論的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)改革;教學(xué)問題

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0133-02

Research on the Problems and Countermeasures of Chinese Teaching Reform in Primary Schools

ZHOU Houyong? （Guanhu Town Dongfang Primary School，China）

【Abstract】With the reform of teaching and the promotion of new curriculum standards，Chinese teaching in primary schools has gained innovative development.However，as far as the actual effect is concerned，there are still some problems such as insufficient reform intensity and insignificant overall reform effect in primary school Chinese，which restrict the continuous improvement of teaching level.Therefore，this paper analyzes the reform of primary school Chinese teaching and puts forward some reasonable Suggestions to provide a theoretical basis for the later reform of primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;The teaching reform;Teaching problems

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)語文教學(xué)革新提供全新思路，成為語文教學(xué)改革的主要參考和理論指導(dǎo)依據(jù)。在落實(shí)新課改的進(jìn)程中，小學(xué)語文教師吸納新課改中的全新教學(xué)理念，并對教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整和完善。但是，從所產(chǎn)生的教學(xué)效果來看，改革存在的問題日益凸顯，彰顯著深化教學(xué)改革的緊迫性?；诖?，本文對教學(xué)改革問題作出詳細(xì)的論述，并針對改進(jìn)對策提出自我看法和建議。

1.小學(xué)語文教學(xué)改革問題分析

新課程改革政策在我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中踐行日益深入，無論從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式，還是所產(chǎn)生的整體教學(xué)效果而言，都為語文課堂帶來顯著的變化。但是由于以知識為本位教學(xué)理念的根深蒂固，在教學(xué)改革具體實(shí)施中，教師和學(xué)生也僅僅是為應(yīng)試而教與學(xué)，課堂教學(xué)低效的問題仍舊存在。以下，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革存在的低效問題作出詳細(xì)的介紹。

（1）對新課標(biāo)要求錯(cuò)誤解讀，教學(xué)理念滯后

小學(xué)語文教學(xué)改革的重點(diǎn)是突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏，從思想源頭上革新教學(xué)的理念，特別是鼓勵(lì)小學(xué)一線教師主動(dòng)參與到理念創(chuàng)新工作中，為全新教學(xué)模式的實(shí)施提供基礎(chǔ)支撐。針對這種改革要求，我國許多小學(xué)都給予高度的重視，并為此投入大量的資金和技術(shù)，為教師自我完善提供培訓(xùn)的機(jī)會，并引入市場中新的教學(xué)技術(shù)。其目的是使小學(xué)語文教師的教學(xué)理念能夠得到更新，以滿足教學(xué)改革的要求，并最終反映到語文課堂中，為教學(xué)帶來新鮮活力。但經(jīng)過長久的努力，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)理念對教師深刻的影響，很難在短時(shí)間內(nèi)改變。在課堂教學(xué)中教師雖然重視對創(chuàng)新方式的應(yīng)用，但卻流于表面，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念仍然存在。比如，部分語文教師將探究教學(xué)簡單理解成問題的討論，在課堂中不引導(dǎo)學(xué)生對課本的深入研讀，只是大量的為學(xué)生設(shè)問，使學(xué)生陷入到問題思考和解答中，很難獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)成效。這種現(xiàn)象突出反映教師對新課程改革理念把握不清的問題，最終導(dǎo)致教學(xué)理念滯后，且與課堂教學(xué)行為產(chǎn)生嚴(yán)重的脫節(jié)。

（2）改革背離三維目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)失衡

我國著名教育家葉瀾教授曾提出：“課堂是朝著未來前進(jìn)的旅程，在過程中隨時(shí)都可能遇到意外的風(fēng)景，而不是依照固式化路線而缺少激情的行程?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)最終著眼點(diǎn)，需要以學(xué)生能力為參考，并落入到學(xué)生發(fā)展區(qū)域之內(nèi)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能輕松達(dá)到目標(biāo)。一旦教學(xué)目標(biāo)的確立出現(xiàn)偏差，這必定會為教學(xué)活動(dòng)帶來阻礙和問題。在新課程改革視閾下，小學(xué)語文教學(xué)需要從能力和知識、教學(xué)方法和過程、情感體驗(yàn)和價(jià)值觀等三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但在具體實(shí)施過程中，小學(xué)語文教學(xué)卻經(jīng)常出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是教學(xué)目標(biāo)過于泛化。教師缺少對教學(xué)改革要求的解讀，在教學(xué)設(shè)計(jì)中會出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和整體目標(biāo)之間的無法銜接。第二，忽視學(xué)生主體地位。教學(xué)改革為教師提出了較高要求，使教師卻陷入到教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，忽視對學(xué)生學(xué)情的了解。在課堂中機(jī)械的將教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)加于學(xué)生，缺少對學(xué)生能力和需求的把控，造成教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)離學(xué)生發(fā)展區(qū)域，造成教學(xué)目標(biāo)的失衡。

（3）預(yù)設(shè)和生成不平衡，教學(xué)實(shí)施低效

課前對教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容在課堂中的最終呈現(xiàn)，作為教學(xué)最為重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，教師總會遇到此類問題，即課前準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)都較為完善，但在課堂實(shí)施過程中仍會遇到眾多教學(xué)難題，與課前預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)，很難依照計(jì)劃完成把握教學(xué)節(jié)奏，最終造成教學(xué)的混亂。這種問題便是預(yù)設(shè)和生成不平衡，造成教學(xué)低效的主要原因。新課程改革對教師教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)要求較高，不但要求教師將新的教育理念貫穿于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，還應(yīng)利用自身的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生深入探索和思考的習(xí)慣，形成語文求知的精神。但在預(yù)設(shè)和生成相互作用中，部分教師還不能熟練操作全新教學(xué)方式，在缺少了解學(xué)生迫切需求的基礎(chǔ)上，一味的將新的教學(xué)方式移植在課堂中，容易造成教學(xué)實(shí)施低效，不能發(fā)揮出預(yù)設(shè)的效果。

2.解決小學(xué)語文教學(xué)改革問題的有效對策

（1）提倡改革創(chuàng)新理念，實(shí)現(xiàn)教師思維空間的開拓

我國傳統(tǒng)教育理念強(qiáng)調(diào)知識傳遞的重要性，在課堂中更多的將教學(xué)重點(diǎn)放到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和反復(fù)記憶上，使教師將思維固定到規(guī)定的范圍內(nèi)，并反映到學(xué)生身上，很難走出傳統(tǒng)思維的框架，導(dǎo)致產(chǎn)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)論千篇一律，與教學(xué)改革的要求背道而馳。針對這種現(xiàn)狀，一方面教師應(yīng)發(fā)揮主動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生能力發(fā)展實(shí)際，促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)理念本土化發(fā)展，完成對思維空間的開拓?？芍鲃?dòng)登錄網(wǎng)絡(luò)空間了解創(chuàng)新教學(xué)理念，并通過不斷實(shí)踐和方式，將理念落實(shí)到教學(xué)全過程，改善傳統(tǒng)課堂知識滿堂灌的問題。還可在課堂中引入生活和社會的案例，通過創(chuàng)新理念和真實(shí)案例的相互作用，拉近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的距離，保持創(chuàng)新教學(xué)理念的鮮活性和實(shí)用性。另一方面，學(xué)校應(yīng)設(shè)立定期培訓(xùn)和交流的機(jī)制，使教師保持對教育前沿發(fā)展態(tài)勢的清楚認(rèn)知。并通過教師之間的相互討論，使教學(xué)理念能夠與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，并產(chǎn)生豐富的教學(xué)思路，促進(jìn)創(chuàng)新理念的落實(shí)。

（2）明確教改目的，突出語文本質(zhì)屬性

小學(xué)語文教學(xué)改革所提出的三維目標(biāo)要求，為語文教師教學(xué)指明方向。結(jié)合這部分內(nèi)容實(shí)施改革，首先，需要教師結(jié)合語文知識內(nèi)容和學(xué)科特征，在教學(xué)中突出對學(xué)生能力化、知識化、情感化的培育，并保障教學(xué)內(nèi)容能落實(shí)到小學(xué)生能力區(qū)域內(nèi)，促進(jìn)三維目標(biāo)的落實(shí)。其次，要加強(qiáng)對教材內(nèi)容的研讀，只有教師“吃透”教材，才能解決教學(xué)目標(biāo)泛化的問題，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生全面理解所學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破形成良好的理解能力和知識應(yīng)用能力。還應(yīng)在課堂中保持教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的良好互動(dòng)，利用貫通思想的方式，增加學(xué)生對知識和學(xué)習(xí)目標(biāo)的重視，并以此為前進(jìn)的方向，成為教師教學(xué)改革道路上的助力。最后，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)情的觀察，根據(jù)觀察結(jié)果及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容作出改善，保持教學(xué)的有序性，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)步且持續(xù)的發(fā)展。

（3）處理好主體和主導(dǎo)關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)施成效

新課程改革明確指出語文教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)教師創(chuàng)造性和學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)散，通過“教”與“學(xué)”二者之間的配合和相互轉(zhuǎn)換，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生更加主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中，通過師生的配合增強(qiáng)教學(xué)實(shí)施成效，規(guī)避形式化教學(xué)狀況的出現(xiàn)。因此，可將教學(xué)分為“教”與“學(xué)”兩部分，在教師教學(xué)中，教師應(yīng)針對改革要求對自身角色進(jìn)行重新定位，在課堂中發(fā)揮好教學(xué)輔助和引導(dǎo)的作用?？衫煤献魇健⑻骄渴?、自主式教學(xué)方式，為學(xué)生預(yù)留思考和探索的空間，并充分尊重學(xué)生的看法和意見，來凸顯學(xué)生在課堂中的主體位置。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在了解學(xué)生認(rèn)知和能力差異的情況下，進(jìn)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)揮，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究及表達(dá)自我看法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增加學(xué)生對主體位置的深刻認(rèn)知。還可采用多元化評價(jià)的方式，充分了解學(xué)生學(xué)情和需要，針對學(xué)生所提建議改進(jìn)教學(xué)難度和側(cè)重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，保障學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的高效性。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)改革工作任重而道遠(yuǎn)，小學(xué)語文教師應(yīng)主動(dòng)分析教學(xué)改革存在的不切實(shí)際之處，并利用問題研究的方式完善改革問題，為更好的傳遞語文知識創(chuàng)造機(jī)會，促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。只有語文教師進(jìn)行主動(dòng)且積極的探索和研究，才能致力于教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展，為語文課堂帶來更多的新鮮生命活力。

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