“壞孩子”變形記

曹丹鳳

作為一名教師在自己的教育生涯中總會碰上幾個讓自己頭疼、不聽話的“壞孩子”，教師要了解并利用其個性特征，“對癥下藥”，發(fā)揮“壞孩子”的優(yōu)勢。

學生A是三（3）班教師眼中的“壞孩子”，經(jīng)常欺負其他同學。他在我的第一次體育課上，就“原形畢露”，追著其他學生打鬧，我勸都勸不住。課后，我找到他的班主任要到了他父母的電話，他竟情緒激動，揚言“再也不上體育課了”。我與他媽媽進行了電話溝通，讓他媽媽配合學校教育，能使學生A做到不隨便動手打人。結果，這次談話后，他上課的表現(xiàn)非但沒有進步，反而變本加厲，體育課上直接躺地上，不聽任何指揮。工作了20多年，第一次碰到這么無賴的學生，“油鹽不進”，表揚與批評都沒有用，我想盡辦法讓他來信服我，讓他遵守課堂紀律。

斗智斗勇開始了，面對他的挑釁，我采用了很多方法，冷處理、糖果獎勵、殺雞儆猴……效果都不明顯，特別難教的是他們班不止他一人調皮搗蛋，調皮搗蛋的學生一只手都數(shù)不過來，管了這頭兒，松了那頭兒。在一次跳短繩的分散練習中，調皮大王們又開始玩危險的繩子游戲。我看在眼里急在心里，無奈之下，我想出了一個方法，讓學生A給其他幾個學生數(shù)數(shù)。通過這次練習，我發(fā)現(xiàn)學生A很樂意去“管理”同學，其他學生在他的管理下非常聽話，能不折不扣地完成教學任務。這時，我就在思考，他很喜歡管理班級同學，是不是可以讓他成為我的小助手，協(xié)同管理班級，讓他沒機會調皮。在以后的教學過程中，我會時不時地創(chuàng)造一些條件，讓他管理班級。特別是剛開始，我手把手地教他，并讓他把體育委員的任務分擔了，教他怎么組織小組學生游戲，在游戲中怎么解決學生之間的矛盾，體育測試時怎么為班級學生發(fā)令、登記成績、分發(fā)器材等，讓他覺得我很重視他。慢慢地，我們的關系融洽了，雖然他偶有調皮行為發(fā)生，但是我的一個眼神、一句話就能讓他聽話。同時，我發(fā)現(xiàn)班級里其他調皮的學生也在進步，看來“擒賊先擒王”這句話絕對是有道理的。

通過學生A的教育事例，我深深地體會到，要做好行為偏差生的轉化工作，一定要了解他們，力爭依據(jù)其個性特征“對癥下藥”。一是抓住人心，循心而育。二是學會贊美，挖掘優(yōu)點;三是因勢利導，永不言棄。“冰凍三尺非一日之寒”，這需要一個長期的過程，學生的轉化不可能一蹴而就，教師一定要有滿腔的熱情，遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，不放棄任何一個學生，把學生身上蘊藏著的獨特個人潛能挖掘出來，發(fā)揚光大，不斷提升他的生命意義。