動(dòng)手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性探討

楊世勇

摘要：改變學(xué)生單純進(jìn)行記憶和模仿的學(xué)習(xí)方式，并積極組織動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，可以為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)的來源，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和提升。有鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重為學(xué)生組織動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，并要利用有效的策略指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，以此可以達(dá)到有效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手實(shí)踐;有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，并利用動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，構(gòu)建比較全面的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，不斷促進(jìn)高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生組織有效的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，以此可以讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的提升。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對動(dòng)手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性進(jìn)行一番闡述和說明。

一、創(chuàng)設(shè)適宜情境，激活學(xué)生實(shí)踐興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教材當(dāng)中的具體內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，可以激活學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的興趣，從而能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，不斷加深學(xué)生對教材知識(shí)的認(rèn)知。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜情境，以此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的動(dòng)力。

例如，以“乘法分配律”為例，通過簡筆畫家庭人物形象，把a(bǔ)、b、C三個(gè)字母假定為家庭中三個(gè)成員，即我、爸爸和媽媽，乘號代表愛，加號表示和。一家之中，以我為中心，愛著爸媽，也就是說我愛爸爸和我愛媽媽。同時(shí)，爸媽也是愛著我的。即aⅹ（b+c）=ab+ac的等式。愛是相互給予，同是也不要偏心，都要愛爸媽，不能只愛其中一人，否則我們得到的愛思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)就是不完整。如果要比爸媽給我的愛誰多一點(diǎn)，就用多的減少的，把多的看成b，少的看成c，即我們相互得到的愛就是aⅹ（b-c）=ab-ac。這主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時(shí)，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計(jì)算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用。根據(jù)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與目的，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過觀察、類比、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對乘法分配律的認(rèn)識(shí)。2.滲透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，并讓學(xué)生結(jié)合此次實(shí)踐的過程，最后，我讓學(xué)生利用自己獲取的知識(shí)，計(jì)算了不同平行四邊形的面積，以此不斷提高了學(xué)生的運(yùn)用能力。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜情境，高度集中了學(xué)生的注意力，發(fā)散了學(xué)生的思維，不斷提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生操作信心

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的動(dòng)手操作，可以幫助學(xué)生牢牢掌握教材當(dāng)中的理論知識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的信心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此可以提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用率，不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，以“長方體和正方體的表面積”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問題：將一個(gè)長方體或者正方體的紙盒展開是什么形狀的呢？應(yīng)該怎樣對長方體或者正方體進(jìn)行展開呢？并對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，讓學(xué)生沿著長方體或者正方體的棱進(jìn)行了展開。然后，我讓學(xué)生分別用“上”“下”“前”“后”“左”“右”表明了六個(gè)面，并讓學(xué)生思考了以下問題：1.哪些面的面積相等呢？2.每個(gè)面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關(guān)系呢？以此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了長方體和正方體的表面積公式，不斷降低了學(xué)生掌握教材重難點(diǎn)知識(shí)的難度。這樣，教師通過適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生指明了探究的方向，取得了極大的教學(xué)收益。

三、注重實(shí)踐互動(dòng)，提高動(dòng)手實(shí)踐效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐合作互動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流彼此得到的實(shí)踐結(jié)果，可以讓學(xué)生全面掌握教材當(dāng)中的理論知識(shí)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐互動(dòng)，以此拉近學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)互補(bǔ)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。

例如，以“三角形的特性”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生組織了利用長度不同的木棍擺三角形的活動(dòng)，并讓學(xué)生觀察了彼此擺三角形的結(jié)果，看了看彼此是否成功擺出了三角形。然后，我讓小組學(xué)生對不同木棍的長度進(jìn)行了測量，并讓小組學(xué)生結(jié)合測量的結(jié)果，說了說自己的發(fā)現(xiàn)。之后，我讓全班學(xué)生一起進(jìn)行了討論，并讓學(xué)生總結(jié)了有關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)律，以此使學(xué)生掌握了三角形三邊的關(guān)系。最后，我指導(dǎo)學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)，解決了課堂練習(xí)題，并讓學(xué)生結(jié)合自己對教材知識(shí)的掌握情況，在課下進(jìn)行了有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，以此使學(xué)生深入消化了自己掌握的理論知識(shí)，獲得了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的極大成功。這樣，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐互動(dòng)，形成了良好的教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生的實(shí)踐積極性。

綜上所述，動(dòng)手實(shí)踐是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，需要意識(shí)到動(dòng)手實(shí)踐的重要性，并要通過創(chuàng)設(shè)適宜情境，激活學(xué)生實(shí)踐興趣;適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的操作信心;注重實(shí)踐互動(dòng)，提高動(dòng)手實(shí)踐效率等途徑，對學(xué)生進(jìn)行有效的動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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