那一刻，心花齊開

孫若雪

摘 ?要：精準教學要求下初中道德與法治課堂教學，既要精準設計，更要精準生成。道德與法治課應該是有溫度的、走心的課。在教師“隨風潛入夜，潤物細無聲”的引導下，學生“忽開花，一花兩花三四五花無數(shù)花”。

關鍵詞：精準教學;道德與法治;課堂生成

在一次道德與法治的教學研討活動中，一老師吐槽：我課前認真準備，既備教材，又備學生，精心進行教學設計;課中也遵循精準教學要求，認真組織課堂教學，甚至還充分利用了現(xiàn)代教學輔助手段。但教學效果還是不好，怎么辦？

針對這個問題，我的看法是，精準教學如果僅僅停留在教學設計上，過分注重形式完整，而忽視課堂教學過程中對教學內容及要求的及時調整，不重視課堂生成，顯然是不夠的。精準教學既要精準設計，更要精準生成。筆者認為，精準教學就是新時代下的“因材施教”，但這里的“材”新時代就要有新的解讀，既代表不同的學生，也代表同一學生不同階段的不同表現(xiàn)。也就是說，我們在進行道德與法治課堂教學時，要時刻關注學生表現(xiàn)，及時調整教學方法、策略與節(jié)奏;要走進學生的內心世界，引發(fā)學生心靈的共鳴。

如何落實精準教學要求下的道德與法治課堂教學，突出課堂生成，使我們的課堂教學成效顯著，這是一個值得好好探究的問題。下面，就結合自己的教學實踐，談談自己對這個問題的幾點思考。

一、激趣導入，初啟心扉

初中道德與法治是以促進初中生思想品德等方面健康發(fā)展的綜合性課程，其具有“人文性”這個顯著特性。因此，我們在組織教學時，要尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，用初中生喜聞樂見的方式組織課堂教學。尤其是課堂導入這個環(huán)節(jié)，我們要圍繞道德與法治的學科特點，通過精心設計的課堂導入，營造良好的教學情景，以達到激發(fā)學生學習興趣，初啟心扉的目的。

二、活動探究，心花齊開

“實踐性”初中道德與法治課的一大顯著特征。我們的教學應該從初中學生的生活實際出發(fā)，把初中學生逐漸擴展的生活作為課堂教學的基礎;我們還要注重課堂教學與社會實踐的聯(lián)系，引導學生積極主動地參與各種活動;學生通過認識、體驗和踐行，樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)良好的道德品質，形成規(guī)范的行為習慣。

（一）學生參與活動，增強情感體驗

陶行知先生曾說過，教科書應是“活的、真的、動的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”。因此，教師一方面要對現(xiàn)行教材進行“二次”創(chuàng)造;另一方面要充分利用和發(fā)掘教材外的教學資源。而學生自身就是我們應該好好開發(fā)的最大的潛在資源。

如課題：《處處保護》。下面是我的課堂實錄（部分）：

師：并不是每個人都生活在幸福的環(huán)境中的，在我的身邊就存在對我們未成年人的侵害行為。為什么會這樣？接下來我們就與楚楚一起分組進行案例大探究。

學生在教師的指導下，依據(jù)自愿和指定相結合的原則，分成家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護四個小組，每組確定一位組長（主持人）。

第一組：家庭保護

組長：請大家先欣賞我們組帶來的案例展示。

生：（表演小品：可憐的小寶。楚楚同桌的小寶同學天資聰明，但對學習無興趣，成績較差。開家長會時，他父親看到“成績排名榜”上，……回家后，小寶的父親將他打了一頓，然后強迫他輟學外出打工。）

……

第二組：學校保護

組長：（真實案例： 2002年9月23日晚6時50分，內蒙古自治區(qū)豐鎮(zhèn)市第二中學教學樓發(fā)生樓梯護欄坍塌事故，造成21名學生死亡、47名學生受傷。）

……

第三組：社會保護

組長：（表演快板：黑網(wǎng)吧…）

……

第四組：司法保護

組長：（表演評書：如此采訪。話說有兩個剛滿十四周歲的無知少年，因持刀搶劫罪被公安機關逮捕。某媒體不僅將兩名未成年人的面目公諸于世，還將他們的犯罪行為予以公開報道，其中姓名、年齡等都說得清清楚楚。害得兩個少年是……）

……

師：板書：畫一把傘，像什么？

師：《未成年人保護法》就是我們的保護傘，當我們的合法權益受到侵犯時，我們要勇敢地拿起法律武器，維護自己應有的權益不受侵犯。

這樣，通過組織各種喜聞樂見的活動形式來引導學生參與課堂，既激發(fā)了學生學習道德與法治課的興趣，又增強了學生的情感體驗，并促使學生運用課堂中所學的知識來解決生活中遇到的具體問題。

（二）師生合作探究，齊開心靈之花

教育家第斯多德說過：教學是一門藝術，教學的藝術不在于傳授知識的才能，而在于激勵、喚醒與鼓勵。我們的教學應該是在民主與和諧的教學情景里，在平等與友愛的師生關系中，激發(fā)學生學習的積極性，促進學生自主參與課堂，引發(fā)學生心靈共鳴。

還有一堂課題為《欣賞與贊美》，當時我設計的課堂教學過程中有一個環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了通過師生間的合作探究，促進課堂生成的理念，雖是借班上課，但當時課堂氣氛卻特別融洽。學生喜笑顏開，課堂不時爆發(fā)出會意的笑聲。那一時，學生參與了;那一刻，學生心花齊開……

初中道德與法治課應該是有溫度的、走心的課。理想中的道德與法治課堂教學應該就是這樣的：教師引導，“隨風潛入夜，潤物細無聲”;學生反應，“忽開花，一花兩花三四五花無數(shù)花”。這才是真正的精準要求下的道德與法治課堂教學，這才是我們想要的有成效的思政課堂。