傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學語文教學中滲透的研究

劉思慶

摘 ?要：在新的教育時期，教育教學需要突出不同學科的特點，充分發(fā)揮課程本身對學生發(fā)展的作用，落實新課標的要求。人文性是語文學科的鮮明特點之一，是促進學生文化素養(yǎng)的發(fā)展的重要途徑。傳統(tǒng)節(jié)日文化是我國文化體系的重要構成部分，在語文課程內(nèi)容中占據(jù)了一定的位置。因此，教師要提高對傳統(tǒng)節(jié)日文化的重視程度，運用課內(nèi)外資料，對學生進行文化層面的教育。本文對小學語文教學中傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透進行研究，提出幾點教學實踐策略，希望為小學語文改革提供參考。

關鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化;小學語文;滲透策略

文化是一個民族得以持久發(fā)展的動力，作為中華民族的兒女，必須要積極學習、傳承和弘揚民族傳統(tǒng)文化。近年來，受西方文化的沖擊，許多青少年喜愛西方節(jié)日，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，對于祖國的傳統(tǒng)節(jié)日卻缺乏充分的了解。對此，小學語文教師應當發(fā)揮語文課程的文化教育作用，在教學過程中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，完成傳遞民族文化的使命，促進學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，提升他們的民族自信心和自豪感。

一、發(fā)掘教材中的節(jié)日文化元素

小學語文教材中的內(nèi)容十分廣泛，以主題單元的方式進行編排，其中有許多涉及到傳統(tǒng)節(jié)日文化的作品，教師要充分運用課本當中的節(jié)日文化元素，深入研讀文學作品內(nèi)涵，引導學生共同進行探討，將課本中的內(nèi)容與學生的自身經(jīng)驗充分結合起來，加深學生對于傳統(tǒng)節(jié)日的認識。

例如在教學課文《北京的春節(jié)》時，這篇文章主要講述了北京過春節(jié)的各種習俗。由于我國的地域比較廣闊，各個地區(qū)的文化不盡相同，在過春節(jié)的習俗上也會存在一定的差異。在講授課文的時候，教師可以先讓學生說一說自己對于春節(jié)的印象，自己的家鄉(xiāng)、家人是如何過春節(jié)的，然后再利用多媒體，展示出不同地區(qū)和民族過春節(jié)的場景。如云南地區(qū)的春聯(lián)比較有特點，人們會將紙簡稱不同的圖案，并拿著春聯(lián)來唱歌歡慶;又如閩南地區(qū)會在門口放上貼著紅紙的甘蔗，這是由于閩南方言中的“蔗”與“佳”的發(fā)音比較相似。通過這種方式，可以讓學生對春節(jié)形成更加全面的了解，讓他們認識到我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的多樣性。

二、拓展課外節(jié)日文化學習資源

我國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵十分豐富，很多時候僅靠課文內(nèi)容難以讓學生對其形成深入的理解。因此，在課堂教學過程中，教師還要適當?shù)匾胝n外學習資源，將其作為課文內(nèi)容的延伸與補充，拓展學生的節(jié)日文化學習視野，豐富他們的文化知識儲備。

例如在教學古詩《九月九日憶山東兄弟》的時候，詩中表達了詩人對于家鄉(xiāng)和親人的深切思念，但對于重陽節(jié)本身沒有進行深入的講解。在現(xiàn)代社會，許多小學生對于重陽節(jié)了解甚少，不明白重陽節(jié)的文化內(nèi)涵，也影響到了他們對這首詩的理解。對此，教師可以搜集關于重陽節(jié)的資料，為學生進行講解，讓他們明白：在古人看來，重陽節(jié)是一個吉祥的日子，人們在這一天都會登高祈福，拜祭祖先，游玩賞菊等。而詩人王維，從少年時便離家遠游，在外漂泊多年，在重陽節(jié)這一天，思鄉(xiāng)之情涌上心頭，于是寫下了這首詩。通過教師的講解和課外材料的引入，學生可以了解到重陽節(jié)是一個親人團聚、祭拜祖先的重要節(jié)日，這樣的節(jié)日里，詩人卻漂泊在外，肯定會產(chǎn)生濃濃的思想之情，能夠使學生對詩中的情感內(nèi)涵形成更加深入的了解，同時也有利于加深他們對重陽節(jié)的認知，提高他們對于傳統(tǒng)節(jié)日的認同感。

三、開展傳統(tǒng)節(jié)日文化主題活動

在傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的過程中，如果教師一味地進行理論講授，容易使學生產(chǎn)生倦怠感，不利于他們對傳統(tǒng)節(jié)日文化的深入理解，也會影響到他們學習相關文化知識的興趣。對此，教師除了語言講授外，還要圍繞傳統(tǒng)節(jié)日組織一些主題活動，引導學生積極地參與建立，使他們由被動的接受知識轉變?yōu)橹鲃拥膶W習探索，發(fā)揮每個學生的力量與智慧，拓展傳統(tǒng)節(jié)日文化學習的內(nèi)涵。

例如在中秋節(jié)的前幾天，教師可以組織學生以“中秋”為主題開展活動，要求學生在課下搜集關于中秋節(jié)的資料，包括中秋節(jié)的民間習俗、故事傳說以及相關的動畫、視頻等。讓學生在課堂上進行相互分享，營造出濃郁的中秋節(jié)日氛圍。同時，教師還可以舉行詩詞比賽，讓學生以小組的方式展開競爭，依次背誦關于月亮的故事。通過這種形式，不僅能擴大學生的語文知識量，增加他們對于中秋節(jié)的了解，還能讓學習的過程富有趣味性，激發(fā)學生參與的積極性?；顒拥目臻g不必局限在課堂上。比如在清明節(jié)前夕，教師可以組織學生舉行祭掃烈士墓的活動，帶領他們瞻仰革命先烈，深化他們對傳統(tǒng)節(jié)日文化與民族精神的理解。

四、結語

總之，傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族文化的載體，是促進學生文化素養(yǎng)發(fā)展的重要內(nèi)容。在小學語文教學中，教師要充分利用課本當中的節(jié)日文化元素，引入課外的相關資源，將其整合起來，并采取課堂講授與主題活動相結合的方式，提升學生學習了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的積極性，增強傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的效果。讓語文課程成為傳承和弘揚中華民族文化的有效載體，讓學生從小了解傳統(tǒng)節(jié)日，對中華優(yōu)秀文化形成強烈的認同感和自信心。

參考文獻：

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