初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探討

謝成瑩

摘 ?要：中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，新課改更加注重學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要勇于承擔(dān)繼承、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重任，將語(yǔ)文知識(shí)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效地融合，增強(qiáng)學(xué)生的思維認(rèn)知，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有效地傳承中華傳統(tǒng)文化。文章基于此點(diǎn)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化;措施探討

只有繼承和傳揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，才能讓中華民族屹立于世界之巔，才能夠凸顯人文價(jià)值。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生感受中華文化的博大精深，體會(huì)我國(guó)的民族精神，提升學(xué)生的民族文化素養(yǎng)以及語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，促使他們樹立正確的三觀，讓自己獲得更加全面的發(fā)展。

一、注重漢字教學(xué)，融入傳統(tǒng)文化

漢字在中華文明的延續(xù)中發(fā)揮著十分重要的作用，它是歷史文化得以呈現(xiàn)的重要載體，所以在初中階段的教學(xué)中，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生理解漢字背后所蘊(yùn)含著的深層含義。識(shí)字教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的核心，只有對(duì)漢字有充足的掌握，才能夠展開后續(xù)階段的閱讀和寫作。因此教師應(yīng)該將傳統(tǒng)文化與識(shí)字教學(xué)相融合，讓學(xué)生透過一個(gè)字感悟其背后的文化底蘊(yùn)，幫助他們形成弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。所以教師要充分挖掘每一個(gè)漢字所涉及的文化內(nèi)容，將漢字所反映的形象和精神傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

以部編版初中語(yǔ)文課本教材為例，教師在對(duì)《春》一課的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該從漢字的造字法入手，讓學(xué)生從象形、形聲、指事、會(huì)意四個(gè)方面，分析這些字所屬的類別，進(jìn)而讓學(xué)生感受這些漢字背后所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如對(duì)于“抖擻”這個(gè)詞屬于一個(gè)典型的形聲字，教師在教學(xué)過程中，可以利用多媒體為學(xué)生講解這個(gè)詞的意思，甚至可以找一些含有這個(gè)詞的古典詩(shī)文，讓學(xué)生能夠體會(huì)這個(gè)漢字的由來(lái)，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解，讓學(xué)生能夠在漢字的學(xué)習(xí)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間建立起一個(gè)有效的聯(lián)系，以此滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、立足于古詩(shī)詞教學(xué)，引入傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)古詩(shī)詞意境優(yōu)美、形式豐富、思想深刻，具有十分深厚的文學(xué)底蘊(yùn)。因此教師一定要重視古詩(shī)詞教學(xué)，通過學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，真正意義上地感受我國(guó)傳統(tǒng)文化中的民族精神、民族品質(zhì)、民族氣節(jié)以及傳統(tǒng)美德。所以教師可以借助古詩(shī)詞，深挖其中的內(nèi)涵，以此來(lái)感染和塑造學(xué)生，讓學(xué)生能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶，提高自身的思想境界，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

以部編版初中語(yǔ)文課本教材為例，其中包含了各種各樣的古詩(shī)詞，也包含了作者深切的情感，比如堅(jiān)貞不移、敢于拼搏、憂國(guó)憂民的品質(zhì)，教師應(yīng)該以此作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。教師在教學(xué)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”時(shí)，就要讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的愛國(guó)熱情;在教學(xué)“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古人濃厚的思想情感。每一首古詩(shī)詞都蘊(yùn)含著我國(guó)中華民族的傳統(tǒng)美德以及精神氣節(jié)。因此，在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要立足于古詩(shī)詞教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生充分挖掘這些古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的深意，以此提升學(xué)生的文化積累。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化并不是束之高閣的東西，它是真實(shí)存在于我們?nèi)粘Ｉ钪械?。很多時(shí)候，從我們的言行舉止中都能夠反映出文化，因此要想感受文化的內(nèi)涵，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師就要打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的桎梏，走出課堂，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，這樣才能夠讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到傳統(tǒng)文化的深意，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

首先，教師可以從傳統(tǒng)文化節(jié)日著手，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含著十分豐厚的文化內(nèi)涵，所以教師可以利用這些節(jié)日，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。比如在端午節(jié)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在課下查找一些端午節(jié)的信息，例如端午節(jié)的由來(lái)、與端午節(jié)有關(guān)的詩(shī)歌、屈原的生平以及他的優(yōu)秀詩(shī)作、端午節(jié)的習(xí)俗等等。在查詢完之后，教師可以組織學(xué)生以手抄報(bào)的形式將自己查詢的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，深化他們的記憶。只有這樣，才能讓學(xué)生充分感受到端午節(jié)背后所蘊(yùn)含著的獨(dú)特民族文化。

其次，教師也可以從傳統(tǒng)美德著手，比如“孝道”，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生說說自己對(duì)長(zhǎng)輩盡孝的行為，進(jìn)而向?qū)W生講解孝道的含義，整理一些歷史故事，讓學(xué)生充分了解孝道的內(nèi)涵，進(jìn)而讓學(xué)生運(yùn)用于實(shí)踐，有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是很有必要的，教師應(yīng)該充分挖掘這些內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和滲透，以此提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，感染學(xué)生，讓學(xué)生塑造高尚的思想人格，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

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