浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)第三小學 朱嬋媛
剛接手一個新的班級,筆者發(fā)現(xiàn)學生自信心不強,對活動參與熱情度不高,學習上也不是非常認真自覺,缺少積極向上的進取心。因此,如何實現(xiàn)對小學班級的管理,打造和諧的班級氛圍,積極調(diào)動學生主動參與班級活動的熱情,使班級煥發(fā)出活力,是班主任班級管理工作的主要目標。作為班主任,筆者就依據(jù)小學階段學生身心特點,通過點贊卡的應用達到以上班級管理目的。
每個人都渴望被尊重、被認可。為了促進學生在班級生活當中迸發(fā)出更大的活力,筆者通過點贊卡的應用,實現(xiàn)了對學生的鼓舞,以此為基礎展開班級管理工作。班級中的每一位學生,只要言行值得鼓勵,具備正能量,都會被點贊,從而在這個過程當中激發(fā)學生的自信心,促進學生心理的健康成長。點贊最初在班級管理當中是以口頭表揚的形式展開的,表揚可以對學生的積極正面的行為加以及時的鼓勵和強化,對于樹立正確的班風而言具有重要的意義。但是過于頻繁的表揚會降低學生對表揚的期待,弱化表揚的教育作用?;谶@一背景,筆者就把口頭表揚升級成為表揚信,以更加正確的方式來使對學生的表揚進一步強化。但是這種方式,具有較弱的時效性,且適用的范圍也比較窄。經(jīng)過這兩種方式的探究,筆者再次拓展出新型的點贊形式——點贊卡,其主要優(yōu)勢在于應用范圍廣,時效性高,兼具口頭表揚和表揚信兩者的優(yōu)點。
學生最先背誦完古文、積極報名參加運動比賽、值日的表現(xiàn)十分優(yōu)秀,都可以獲得教師親筆簽名的點贊卡。這個過程當中,學生能夠感受到更多的榮譽感和幸福感,且前進的動力也會不斷增強。
在實際的應用過程當中,點贊卡受到了廣泛的認同,為筆者的班級管理工作打下了堅實的基礎。但是,點贊卡也需要不斷完善,才能更加符合學生成長規(guī)律,從而達到更好的教育效果?;谶@種背景,筆者就展開了將點贊卡不斷的升級,使其在班級管理當中的應用更加高效,可以帶來更有價值的教育意義。以下主要從四個方面分別展開分析。
第一,升級為綜合卡。最初,筆者僅僅是通過點贊卡來進行班級日常管理工作,而在點贊卡的應用取得了一定的成效之后,筆者與各位任課教師展開合作,進一步推進了點贊卡的使用。筆者向各位任課教師積極推薦,詳細闡述了點贊卡的功能、使用方法,鼓勵任課教師在上課過程當中積極使用點贊卡,為學生的積極發(fā)言、按時完成作業(yè)等各種情況加以及時點贊。經(jīng)過一段時間之后,點贊卡已經(jīng)覆蓋了學生在校學習的方方面面,學習、衛(wèi)生、記錄等等,升級成為綜合卡。
第二,升級為積分卡。積分卡就是采用積分制,即在學生獲取了一定量的點贊卡之后,就可以將其轉(zhuǎn)化為積分,從而鼓勵學生在班級生活和學習當中不斷努力獲取點贊卡,進而獲得更多的積分。之后,筆者更是將每位學生獲取的積分情況都進行了排名公示,引導學生關注積分,并為獲得更多的積分而努力。
第三,升級為特權卡。小學階段的學生都渴望與眾不同,渴望特殊。一部分學生在獲取了足夠多的點贊卡之后向筆者提出,能夠?qū)Ⅻc贊卡升級成為特權卡,比如說將一定數(shù)量的點贊卡,換取一張?zhí)貦嗫?,擁有特權卡可以免受一次處罰、體驗一天的班干部、要求班主任配合做一次工作等等。在不違背原則的情況之下,筆者同意了學生的請求,這可以進一步增加學生對于點贊卡的渴望,從而使他們更加積極地表現(xiàn)。
第四,升級為榮譽卡。點贊卡不僅記錄了點贊的原因、點贊時間以及教師的簽名,其實更是學生不斷成長的記錄。對于學生來說,點贊卡就是他們榮譽的見證,記錄著他們的努力和進取。學生可以自主保存點贊卡,具有一定的收藏價值,更可以與家長之間共同分享,在今后的學習和生活當中不斷地鼓勵自己。將點贊卡升級成為榮譽卡能使之更加值得收藏,能夠陪伴學生更加快樂地成長。
第五,升級為抽獎卡。即學生將三張點贊卡換取一次抽獎機會,可以抽取書籍、文具、筆記本、零食等各種獎品。抽獎卡可以激發(fā)學生獲取點贊卡的熱情,并放松學生情緒,從而使學生能夠更加積極主動地投入到今后的學習和班級生活當中。
在實際的應用當中,點贊卡使班級氛圍更加活躍,學生都積極地展現(xiàn)自我的閃光點。學生在這個過程當中認識到了自身的魅力所在,這不僅是對班主任班級管理工作效果的優(yōu)化和提升,更是對于學生的健康成長有著十分重要意義。當然,點贊卡只是一種比較常見的表揚方式,但只要讓學生感受到老師真摯的關愛,就可以引導學生在不斷體驗成功中激發(fā)自信,健康快樂地學習和成長。