靈動(dòng)課堂，翻轉(zhuǎn)呈現(xiàn)
——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的打造

江蘇省鹽城市日月路小學(xué) 卞瑋宇

英語(yǔ)語(yǔ)言是重要的工具性學(xué)科，其學(xué)習(xí)目的并非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更加需要讓英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性和生活性特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，借助多樣化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)的回歸。翻轉(zhuǎn)課堂作為新時(shí)代教育發(fā)展背景下衍生出的重要教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)走進(jìn)學(xué)生身邊，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，靈動(dòng)課堂由此構(gòu)建。

一、突破，行走的英語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的打造讓英語(yǔ)突破教室的“牢籠”，給英語(yǔ)語(yǔ)言安裝“雙腳”，讓英語(yǔ)教學(xué)如同伙伴一般陪伴在學(xué)生身邊，學(xué)生隨時(shí)可以就教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以結(jié)合自己的需要來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更為高效地利用課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)的打磨，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為自覺。

教師在進(jìn)行Unit 6 What time is it？教學(xué)過程中，便可以提前做“功課”，收集學(xué)生日常生活中的照片或者視頻，將這些照片或者視頻制作成為短視頻或者PPT，配上本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳至校網(wǎng)或者微信群讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生將會(huì)因?yàn)榭吹阶约荷钪械臉幼佣械接H切，加上電子設(shè)備的應(yīng)用更是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地展開，“What time is it？”“ It's time for class.”“It's time for breakfast.”“I'm sorry， I'm late.”等內(nèi)容也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)視頻或PPT 的觀看而更為熟悉。

“行走的英語(yǔ)”讓英語(yǔ)從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中脫離出來(lái)，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代化的教學(xué)模式相結(jié)合，帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地陪伴在學(xué)生身邊。

二、改變，翻轉(zhuǎn)的課堂

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式更為關(guān)注教師的主體作用，通過教師的“口傳心授”將知識(shí)灌輸給學(xué)生。這種教學(xué)模式雖然能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的激發(fā)有所不足。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的打造則讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生能夠更加了解自己的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合自己的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升大有裨益。

教師在進(jìn)行Unit 3 Our animal friends 教學(xué)過程中，可以提前給學(xué)生布置“作業(yè)”，讓學(xué)生觀看《動(dòng)物世界》等關(guān)于動(dòng)物的紀(jì)錄片或者影視片，結(jié)合英語(yǔ)教材了解動(dòng)物與人類的關(guān)系，并激發(fā)學(xué)生內(nèi)在思考能動(dòng)性的產(chǎn)生。課堂教學(xué)中，教師則可以讓學(xué)生分成多個(gè)小組，結(jié)合其所觀看的內(nèi)容進(jìn)行討論，并通過小組推選的方式由小組成員匯報(bào)討論內(nèi)容。“Animals are our friends.”“Nature needs animals，we need animals，because they are our friends.”等內(nèi)容都是學(xué)生有感而發(fā)，也將會(huì)讓學(xué)生對(duì)于動(dòng)物有新的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)講解，也更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的打造也并非將課堂教學(xué)“指揮棒”完全交給學(xué)生，教師的指導(dǎo)性作用也同樣不容忽視。利用課內(nèi)外教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間的相互配合，讓學(xué)生能夠主動(dòng)通過多元化的渠道來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才能讓課堂教學(xué)質(zhì)量更高。

三、趣味，靈動(dòng)的靈魂

教育開展之目的并非為了打造“應(yīng)試生”，而是要打造“生活生”，只有將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，才能真正發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具性作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展則讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更為廣闊，帶領(lǐng)學(xué)生更具靈動(dòng)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)“靈動(dòng)的靈魂”。

教師在進(jìn)行Unit 2 How do you come to school？ 教學(xué)過程中，也可以借助一些教學(xué)軟件來(lái)讓學(xué)生就所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行趣味復(fù)習(xí)。軟件中的很多內(nèi)容都可以形象化地展示出來(lái)，學(xué)生可以點(diǎn)擊人物讓其回家或抵達(dá)學(xué)校，每到達(dá)一個(gè)地點(diǎn)學(xué)生則可以通過點(diǎn)擊的方式來(lái)聆聽英語(yǔ)語(yǔ)音，還可以通過錄音的方式進(jìn)行跟讀，就自己的語(yǔ)音和標(biāo)準(zhǔn)音頻進(jìn)行對(duì)比，“I live in Guangzhou， Zhongshan Road No.15.”“I come to school by bus.”“If you want to get to my house， you need to turn right at a corner.”這樣的學(xué)習(xí)方式不僅不會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥，還可以讓學(xué)生沉浸其中感受學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到寓教于樂的學(xué)習(xí)目的。此外，教師還可以搜集或者制作一些視頻讓學(xué)生觀看，這都能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展更加需要教師將豐富的教學(xué)內(nèi)容、趣味化的教學(xué)方式融入其中，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步激發(fā)，才能讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果更為顯著。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的打造已經(jīng)成為新時(shí)代教育環(huán)境下不可忽視的重要教學(xué)方法，其在引領(lǐng)著教師和學(xué)生探索英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)多樣性之路上走得越來(lái)越遠(yuǎn)，也在改變著教師和學(xué)生傳統(tǒng)化的教學(xué)和學(xué)習(xí)思維。相信通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的打造，學(xué)生將會(huì)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)之積極性，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具靈動(dòng)性。