主題讀寫
——學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)的有效途徑

江蘇省蘇州市吳江區(qū)銅羅小學(xué) 李建明

隨著新課程改革和新教育實(shí)驗(yàn)的深入推進(jìn)，當(dāng)前，越來越多的學(xué)校、教師開始重視學(xué)生的讀與寫，努力激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，提高學(xué)生的讀寫能力。但對(duì)于學(xué)生的讀寫，筆者在實(shí)踐與研究中發(fā)現(xiàn)，無論在思想認(rèn)識(shí)，還是在實(shí)際操作中，都存在著一些誤區(qū)，具體表現(xiàn)在：

1.讀寫與生活的孤立。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，學(xué)生的讀寫也不例外。然而，當(dāng)前無論是學(xué)生的讀還是寫，不是為應(yīng)試而讀，為應(yīng)試而寫，就是讓學(xué)生隨意地讀，隨意地寫，與學(xué)生的生活失去了聯(lián)系，自然使學(xué)生失去了讀寫的興趣。其實(shí)，校園不可能是真空的，生活不可能是空白的，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的家庭、校園、社會(huì)生活，有主題地去讀、去寫，從而使學(xué)生讀得親切，寫得快樂。

2.閱讀與寫作的分離。讀寫分離，既不利于閱讀能力的提高，也不利于作文能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)的情況是學(xué)生讀寫分離，讀歸讀寫歸寫，為讀而讀，為寫而寫，其結(jié)果自然是讀不得法，寫無藍(lán)本。所以，盡管學(xué)生從一到六年級(jí)讀了大量的文章、書籍，寫了大量的習(xí)作，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，可學(xué)生的讀寫能力卻未能得到明顯的提高。

3.讀寫活動(dòng)的無序。目前，學(xué)校、上級(jí)各行政部門組織的學(xué)生讀寫活動(dòng)較多，所以，教師一會(huì)兒讓學(xué)生去讀這類書，一會(huì)兒又讓學(xué)生去讀另一類書，一會(huì)兒要求學(xué)生去寫這類文章，一會(huì)兒又要求學(xué)生寫另一類文章，這種學(xué)生讀寫活動(dòng)的無序現(xiàn)象造成了學(xué)生讀寫的低效甚至無效。如何將這些活動(dòng)有機(jī)地整合，形成每月的讀寫主題，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高這些讀寫活動(dòng)的實(shí)效，值得我們?nèi)シ此己蛯?shí)踐。

基于以上認(rèn)識(shí)，筆者在學(xué)校和班級(jí)中組織開展了每月“主題讀寫”活動(dòng)，暨每月結(jié)合學(xué)校重大活動(dòng)、德育活動(dòng)、單元課文、讀寫比賽、學(xué)校特色、綜合實(shí)踐活動(dòng)等，為學(xué)生確立一個(gè)閱讀和寫作的主題，以實(shí)現(xiàn)讀寫與生活的聯(lián)系。

一、主題整合

通過有效整合，每月確立一個(gè)讀寫主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主題深入地閱讀、自由地寫作，以達(dá)到事半功倍的效果。

1.與課文內(nèi)容有機(jī)整合。根據(jù)名勝古跡單元，筆者為班級(jí)學(xué)生確立了“閱中華名勝，贊家鄉(xiāng)古跡”的主題讀寫活動(dòng)。筆者在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課內(nèi)外介紹我國名勝古跡文章的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫游記、景點(diǎn)解說詞等，還帶領(lǐng)學(xué)生考察家鄉(xiāng)的名勝古跡，并寫相關(guān)的介紹文章。

2.與讀寫比賽有機(jī)整合。讀寫大賽等比賽活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典作品，提高學(xué)生閱讀和寫作能力的有效平臺(tái)，也較好地吻合了學(xué)校開展的新教育實(shí)驗(yàn)的精神，據(jù)此筆者確立了“走進(jìn)經(jīng)典，做文學(xué)少年”的主題，開展讀寫活動(dòng)，為學(xué)生樹立讀與寫的典型，激發(fā)全體學(xué)生閱讀與寫作的激情。

教師還可通過與德育活動(dòng)、學(xué)校特色、綜合實(shí)踐活動(dòng)等的有機(jī)整合，引領(lǐng)學(xué)生有效閱讀與寫作。通過有效的整合，既減少了學(xué)生的重復(fù)“勞動(dòng)”，節(jié)約了學(xué)生原本已較為有限的時(shí)間，更使學(xué)生讀有目的，寫有內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)生讀寫的情趣，提高了學(xué)生讀寫的實(shí)效。

二、豐富書源

為學(xué)生提供豐富的書源是“主題讀寫”活動(dòng)有效開展的保證。為此，筆者努力通過各種途徑為每一個(gè)“主題讀寫”月籌備“資源”。

1.建立班級(jí)圖書角。筆者要求各班創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書角，每周定期讓學(xué)生到圖書角更換書籍。同時(shí)，鼓勵(lì)班內(nèi)學(xué)生交換身邊的好書閱讀。班與班之間還可開展圖書漂流活動(dòng)，以豐富書源。

2.促進(jìn)家庭藏書。筆者主動(dòng)聯(lián)系家長，引導(dǎo)家長積極為孩子購買相應(yīng)的書籍，并在班內(nèi)組織開展“小小藏書家”的評(píng)比，以更好地促進(jìn)家庭藏書。另外，學(xué)校還將通過家長會(huì)、專家講座等，引導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并督促孩子每天回家后閱讀課外書的時(shí)間不少于半小時(shí)。

當(dāng)然，教師還可通過開發(fā)校本教材，發(fā)揮學(xué)校圖書館、開放閱覽區(qū)的作用等，努力為學(xué)生豐富書源。

三、營造文化

沒有文化，便沒有學(xué)校；沒有優(yōu)秀的文化，也不會(huì)有卓越的學(xué)校。只有在學(xué)校努力營造一種讀寫文化，才能產(chǎn)生巨大的感召力，促使師生轉(zhuǎn)變觀念，愉悅地、全身心地投入到讀寫活動(dòng)中去。為此，筆者努力通過以下措施，較好地營造了學(xué)校讀寫文化。

1.環(huán)境布置。良好的書香氛圍能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶感染作用。因此，筆者利用班級(jí)黑板報(bào)、走廊過道等，布置一些與讀寫主題有關(guān)的名言或?qū)W生、作家的讀寫繪作品，為“主題讀寫”營造良好的氛圍。

2.開展活動(dòng)。實(shí)踐表明，開展豐富多彩的活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生讀寫興趣，營造學(xué)校良好的讀寫文化的有效途徑。為此，筆者組織開展低年級(jí)講故事比賽、中年級(jí)課本劇表演、高年級(jí)介紹好書演講比賽，以及書香家庭、閱讀之星、書香之班等系列評(píng)選活動(dòng)。

“主題讀寫”活動(dòng)的開展有效地克服了目前讀寫指導(dǎo)的種種弊端，改善了小學(xué)生的讀寫生活。當(dāng)然，筆者也清晰地認(rèn)識(shí)到，對(duì)這一課題的研究目前還顯得比較粗放，還需要我們更精細(xì)地深入研究，才能真正發(fā)揮其實(shí)用推廣價(jià)值。