基于PST-CCE人才培養(yǎng)模式的高校教學(xué)模式改革
——以成本會(huì)計(jì)課程為例

辛侯蓉（山西工商學(xué)院）

■高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式改革現(xiàn)狀

成本會(huì)計(jì)課程主要側(cè)重于對(duì)企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行成本核算，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中理論和實(shí)務(wù)聯(lián)系比較緊密的一門課程，也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中的一門專業(yè)主干課程。成本核算工作對(duì)于一個(gè)企業(yè)整體經(jīng)濟(jì)效益的提高是非常重要的，成本核算崗位是財(cái)務(wù)部中比較重要的崗位，因此學(xué)生學(xué)好該門課程對(duì)其將來會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展有非常重要的意義。然而，大部分高等院校受客觀條件的限制，存在著重理論講解，輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，雖然有部分院校進(jìn)行了課程改革，但屬于課內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，缺乏課外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致很多同學(xué)學(xué)完之后仍然一頭霧水，根本不知道走到工作崗位中去之后該怎么應(yīng)用；其次，目前高校很多老師都是畢業(yè)之后直接來學(xué)校從事教學(xué)工作，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以在教學(xué)中存在著就理論講理論，缺乏實(shí)際案例，知識(shí)晦澀難懂的現(xiàn)象。再次，又因?yàn)槭谡n時(shí)間的限制，教師在上課中更多的是針對(duì)流程和方法的講授，練習(xí)的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不足。

■PST-CCE人才培養(yǎng)模式的核心思想

PST-CCE人才培養(yǎng)模式作為Professional Situational Teaching and Competency Centered Education的簡(jiǎn)稱，是基于國(guó)際著名的CDIO教學(xué)理念，在構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)施(Implement)、運(yùn)行(Operate)模式的基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)校實(shí)際情況及創(chuàng)造性提出的新的教育教學(xué)改革理念，其意思是“以崗位能力形成為核心的職業(yè)實(shí)境化人才培養(yǎng)模式”，PST—CCE理念，把應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，突出崗位能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)情境化教學(xué)。該教學(xué)模式充分考慮了市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求，要求學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)充分考慮學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到企業(yè)具體工作情景，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。

該人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)的是以會(huì)計(jì)具體崗位為依托，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位認(rèn)知和應(yīng)用能力為主線，將課程內(nèi)容按照工作崗位進(jìn)行整合和重構(gòu)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

■成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式改革的必要性

成本會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中屬于計(jì)算方法多，計(jì)算量比較大，理論性和實(shí)務(wù)性結(jié)合比較緊密，專業(yè)性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握難度比較大的一門課程，學(xué)生要真正掌握該門課程的知識(shí)并能夠準(zhǔn)確應(yīng)用于實(shí)踐工作中是有一定難度的，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生所學(xué)能夠很好的轉(zhuǎn)化為能力，要求成本會(huì)計(jì)課程不斷進(jìn)行課程教學(xué)模式改革，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式中重理論、輕實(shí)踐，重共性、輕個(gè)性等現(xiàn)象。PST-CCE人才培養(yǎng)，即以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，可以在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建立理論和實(shí)務(wù)中間的聯(lián)系，讓學(xué)生明白學(xué)完之后該怎么應(yīng)用，學(xué)生畢業(yè)之后也可以更快的勝任工作崗位。

■PST-CCE人才培養(yǎng)模式下高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式改革具體措施

（一）打造“雙師型”師資隊(duì)伍

成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式的改革迫切需要提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高具有至關(guān)重要的作用。結(jié)合目前高校中專職教師理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏的現(xiàn)狀，為了提高成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，提高專職教師教學(xué)實(shí)踐能力迫在眉睫，也就是迫切需要打造“雙師型”教師隊(duì)伍。那么，如何打造“雙師型”教師隊(duì)伍呢？首先，學(xué)校需要加大校企合作的力度，給專業(yè)課任課教師配備企業(yè)優(yōu)秀工作人員擔(dān)任導(dǎo)師，并給教師提供寒暑假企業(yè)實(shí)習(xí)工作崗位，給教師創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境和交流平臺(tái)；其次，多創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，讓教師走出校園多吸收外部新鮮元素，逐步積累自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)；再次，學(xué)校應(yīng)建立一定的“雙師型”教師的培養(yǎng)激勵(lì)措施，在考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面逐步向“雙師型”教師傾斜，激勵(lì)教師廣泛參與社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的不斷壯大。

（二）PST-CCE下的課程教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)

PST-CCE人才培養(yǎng)模式所要培養(yǎng)的是具有綜合應(yīng)用能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，應(yīng)該要使培養(yǎng)出來的人才不僅會(huì)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，而且能夠?qū)?huì)計(jì)核算的結(jié)果進(jìn)行分析。具體到成本會(huì)計(jì)課程而言，培養(yǎng)出的人才進(jìn)入到工作崗位中后不僅要會(huì)進(jìn)行成本核算，還要能夠進(jìn)行成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本計(jì)劃、成本控制、成本分析、成本考核等各項(xiàng)工作，所培養(yǎng)的人才要能夠參與到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理中來，即人才培養(yǎng)的方向從掌握成本會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐軐⑺鶎W(xué)知識(shí)準(zhǔn)確應(yīng)用到實(shí)際工作中。

因此，PST-CCE人才培養(yǎng)模式下需要對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重構(gòu)，具體而言，可以包括以下幾個(gè)層面：

知識(shí)目標(biāo)：熟練掌握工業(yè)企業(yè)成本核算流程，理解工業(yè)企業(yè)成本核算的基本方法，并能夠?qū)⒎椒?zhǔn)確應(yīng)用于特定企業(yè)產(chǎn)品成本核算中來。

能力目標(biāo)：在達(dá)到知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)成本核算結(jié)果進(jìn)行分析，能夠通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)企業(yè)成本核算中存在的具體問題，并對(duì)存在問題的原因進(jìn)行分析，為解決問題提出對(duì)應(yīng)的解決措施；能夠在歷史成本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本計(jì)劃、成本控制等。

素質(zhì)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，真正喜歡上這門課程，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感，具備一定的成本節(jié)約意識(shí)，具有敬業(yè)精神和熟練勝任成本會(huì)計(jì)相關(guān)工作崗位的信心和決心。

（三）課程內(nèi)容重構(gòu)

為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，畢業(yè)之后能夠更快的進(jìn)入到工作崗位中，PST-CCE人才培養(yǎng)模式下的成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法就應(yīng)該進(jìn)行一定的調(diào)整。結(jié)合成本會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位職責(zé)中所要達(dá)到的成本預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制、核算、分析、考核等各項(xiàng)能力，可以在教學(xué)中采取問題情境為導(dǎo)向的實(shí)踐化教學(xué)方法，以小組為學(xué)習(xí)單位， 每個(gè)成員模擬一個(gè)成本崗位，教師提前設(shè)置問題，學(xué)生帶著問題參與學(xué)習(xí)討論，這就需要對(duì)原來的教學(xué)體系進(jìn)行一定的調(diào)整，根據(jù)學(xué)習(xí)情境需要可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如：成本會(huì)計(jì)認(rèn)知、品種法的應(yīng)用、分批法的應(yīng)用、分步法的應(yīng)用等，通過這種教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，讓學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（四）實(shí)踐實(shí)習(xí)體系構(gòu)建

首先，良好的實(shí)踐效果的取得離不開扎實(shí)的理論知識(shí)，開展實(shí)踐應(yīng)該建立在教師幫助學(xué)生對(duì)課堂及其學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)任務(wù)塑造積極的態(tài)度和感受，展現(xiàn)出一個(gè)放松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，另外教師也要不斷提高自身的實(shí)踐水平，教師要自己多爭(zhēng)取外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，假期到制造業(yè)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，不斷積累自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣的好處是一方面教師真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，另一方面，教師可以把新的學(xué)科研究成果結(jié)合到課堂教學(xué)中，更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，逐步拉近理論和實(shí)務(wù)的距離。在課堂講授中，采用實(shí)踐教學(xué)引領(lǐng)理論理論知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，先通過實(shí)訓(xùn)軟件及教學(xué)錄像；把成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐過程演示給學(xué)生看，再結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充配套教學(xué)案例；針對(duì)成本會(huì)計(jì)中的教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，解決成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中某一方面的實(shí)際操作問題；各個(gè)部分學(xué)習(xí)完成之后再進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，可以設(shè)置手工模擬實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)兩種，在課程介紹之后上交實(shí)訓(xùn)結(jié)果。

借助大學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽，以賽促學(xué)，目前大學(xué)期間有很多會(huì)計(jì)專業(yè)線上競(jìng)賽，競(jìng)賽中會(huì)涉及到成本會(huì)計(jì)方面的內(nèi)容，而且都是仿真模擬業(yè)務(wù)，教師可以有效利用這個(gè)平臺(tái)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生參與到競(jìng)賽中，通過競(jìng)賽讓學(xué)生了解成本會(huì)計(jì)在實(shí)務(wù)中具體應(yīng)該如何開展，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

另外，要提高學(xué)生成本會(huì)計(jì)的綜合素養(yǎng)，還應(yīng)該讓學(xué)生在課余時(shí)間去制造業(yè)生產(chǎn)車間走一走，真正了解了制造業(yè)生產(chǎn)的流程，了解實(shí)務(wù)中成本會(huì)計(jì)核算崗位的具體分工和職責(zé)，才會(huì)對(duì)如何進(jìn)行業(yè)務(wù)的核算有更直觀的認(rèn)識(shí)。

（五）考核方案優(yōu)化

實(shí)施PST-CCE人才培養(yǎng)模式，需要進(jìn)一步進(jìn)行課程教學(xué)改革，進(jìn)一步突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并體現(xiàn)在考核方案中。具體而已，可以加大過程性學(xué)習(xí)考核比例,可以選擇多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)非標(biāo)準(zhǔn)答案考核，比如情景模擬發(fā)言、小論文等形式。考核方案進(jìn)行細(xì)化，不同的分工設(shè)置不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)行崗位互評(píng)，激勵(lì)學(xué)生在自己的崗位中認(rèn)真履行崗位職責(zé)，真正能夠做到學(xué)以致用。

■結(jié)論

教學(xué)模式改革是高校提高教學(xué)質(zhì)量和人才輸出質(zhì)量的必經(jīng)之路，也是各高校教學(xué)管理的重點(diǎn)內(nèi)容，本文結(jié)合目前高校教學(xué)模式改革中存在的典型問題以及部分高校教學(xué)模式改革的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提出了在高校教學(xué)模式改革中融入PST-CCE人才培養(yǎng)模式的必要性，并提出了該模式下的可行措施，希望通過本文的研究能夠?yàn)楦咝＝虒W(xué)模式改革提供一定的參考依據(jù)。