高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策思考

楊曉樂

【摘? ? 要】閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，它有效涵蓋了語(yǔ)文的詞匯、作文以及文法等多個(gè)部分的知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，教師主動(dòng)對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)狀況進(jìn)行觀察，了解其中還需進(jìn)一步解決的問題是現(xiàn)階段提高閱讀教學(xué)效率的重要方法。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 現(xiàn)狀及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.083

提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率并不是一個(gè)復(fù)雜的過程，最主要的問題在于我們教師是否真正了解了當(dāng)前閱讀教學(xué)課堂中所缺失的環(huán)節(jié)是什么，是否了解了學(xué)生真正需要的閱讀學(xué)習(xí)取向和需要。只有解決了當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的主要問題，解決了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的常見問題，閱讀教學(xué)的效果才能夠突破當(dāng)前限制，獲得新的提升空間。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.閱讀教學(xué)的應(yīng)試性目的明顯，閱讀的真正價(jià)值被掩蓋。語(yǔ)文閱讀不僅包括現(xiàn)代文部分，還要詩(shī)歌鑒賞、文言文等，再加上閱讀部分在學(xué)生的語(yǔ)文考試中，在平時(shí)的學(xué)習(xí)練習(xí)中占據(jù)著較重的分?jǐn)?shù)比值和題量，所以成為了很多教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，成為了學(xué)生奪分的主要陣地。久而久之，在學(xué)生與教師的心目中，閱讀教學(xué)就直接與考試、升學(xué)和分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)等應(yīng)試性目的畫上了等號(hào)，使得閱讀的原始價(jià)值和意義被嚴(yán)重的忽略。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中都存在著這樣一個(gè)問題，學(xué)生知道解題的思路，知道閱讀解題的基本框架和技巧，卻不知道這樣一篇文章放在這里究竟是要為了給學(xué)習(xí)者帶來(lái)怎樣的思想啟迪和觀念啟發(fā)。閱讀教學(xué)極大地淪為了學(xué)生爭(zhēng)奪分?jǐn)?shù)的工具，而學(xué)生借助閱讀拓展自己的視野，構(gòu)建全面、完整思維體系與價(jià)值體系的目的卻離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。

2.閱讀教學(xué)與其他部分的教學(xué)關(guān)聯(lián)性弱，文章素材等利用率較低。在實(shí)際的閱讀教學(xué)課堂中，我們有部分教師錯(cuò)誤的將閱讀教學(xué)當(dāng)成單純的閱讀教學(xué)，只是在局限的閱讀教學(xué)范圍內(nèi)開展教學(xué)活動(dòng)，而很少主動(dòng)將閱讀教學(xué)的工作與語(yǔ)文教學(xué)的其他培養(yǎng)目標(biāo)有效地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)素材和教學(xué)資源挖掘利用深度過淺，教材被極大地浪費(fèi)。久而久之，學(xué)生只能在閱讀學(xué)習(xí)中獲得單方面的成長(zhǎng)，而無(wú)法進(jìn)一步獲得綜合性和多領(lǐng)域的語(yǔ)文素養(yǎng)提升，從而最終將閱讀教學(xué)工作置于了一個(gè)孤立、局限的境地之中。

3.閱讀教學(xué)的面較為狹窄，課外拓展部分明顯不足。正如前文所提及的，現(xiàn)階段高中閱讀教學(xué)的應(yīng)試性目的較為突出，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的課外閱讀活動(dòng)，主動(dòng)構(gòu)建課內(nèi)外素材充分聯(lián)合的閱讀教學(xué)模式方面尚存在著一定的不足和問題。例如，有的教師完成語(yǔ)文教材中文章的講解分析就認(rèn)為完成了閱讀教學(xué)的工作，而很少抓住一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)深入挖掘，并借助課外的素材進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué);有的語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀分析的時(shí)候，在作者信息拓展、同類型文章比較介紹、寫作背景挖掘方面有所欠缺，從而使得閱讀教學(xué)的過程趨于單調(diào)和模式化。久而久之，課外拓展部分的無(wú)力，課內(nèi)教學(xué)部分的單一就造成了學(xué)生認(rèn)知上的欠缺，為學(xué)生提高綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)帶來(lái)了新的問題。

二、解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)問題的主要措施

1.重視閱讀教學(xué)的學(xué)業(yè)提升價(jià)值與觀念指導(dǎo)價(jià)值，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們無(wú)法否認(rèn)閱讀是學(xué)生提高自己的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，提升個(gè)人發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的重要資本和要素之一，因此，我們必須要開展有助于提分，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀和解題技巧的閱讀教學(xué)策略。但是我們卻不能夠局限于此。應(yīng)試化的閱讀教學(xué)只是閱讀教學(xué)的目的之一，具有的是暫時(shí)性的價(jià)值和功能，而不是閱讀教學(xué)的唯一目的，更不是學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)的核心教學(xué)方向。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)用閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平提升和對(duì)學(xué)生人格塑造方面的共同價(jià)值，讓閱讀真正成為影響學(xué)生一生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生綜合文化修養(yǎng)的有力支持。所以我們?cè)陂喿x教學(xué)過程中，在完成技巧性、應(yīng)試性的教學(xué)任務(wù)之后，還要進(jìn)一步借助文章素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、價(jià)值觀念方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助學(xué)生從閱讀中進(jìn)一步汲取精神力量，形成良好的學(xué)術(shù)修養(yǎng)與道德修養(yǎng)。

2.強(qiáng)化閱讀教學(xué)與其他語(yǔ)文部分的聯(lián)系，用對(duì)用好閱讀素材。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，但卻并不是一個(gè)完全獨(dú)立的環(huán)節(jié)。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，為了給學(xué)生帶去整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)以閱讀教學(xué)為一個(gè)主要線索，將語(yǔ)文其他方面的教學(xué)任務(wù)，譬如寫作教學(xué)、識(shí)詞辨字教學(xué)、發(fā)音閱讀教學(xué)等也有效地結(jié)合在閱讀教學(xué)的過程中，以此來(lái)最大程度挖掘閱讀素材的價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的整體教學(xué)。

例如，教師在分析試卷中的一篇現(xiàn)代文的時(shí)候，一方面要給學(xué)生高效分析句子詞語(yǔ)等的技巧和方法，達(dá)到提升學(xué)生閱讀水平的目的。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的好詞好句進(jìn)行摘抄，積累有助于寫作提升的素材;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章誦讀，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感與朗讀水平。久而久之，閱讀所能帶給學(xué)生的就不僅僅是單方面解題方法上的成熟，更是全方位的提升和進(jìn)步。

3.拓展閱讀教學(xué)的面，借助課外拓展豐富學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域。及時(shí)對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)格局進(jìn)行拓展，有效建立語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容豐富、領(lǐng)域開闊、形式多樣的良好形象，有利于幫助學(xué)生在課內(nèi)外聯(lián)合拓展學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，最終達(dá)到提升自己完整認(rèn)知格局的目標(biāo)。

一方面，作為教師的我們要及時(shí)對(duì)課堂閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善。教師要善于以課內(nèi)的閱讀教學(xué)素材為原點(diǎn)，將其中值得深究和進(jìn)一步挖掘的信息進(jìn)行拓展，構(gòu)建更加高效完整的閱讀教學(xué)框架。另一方面，我們要為學(xué)生創(chuàng)造更多課外閱讀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主感知豐富的閱讀世界，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域。教師要積極為學(xué)生介紹合適的閱讀書目，定期開展讀書交流會(huì)等，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中做好讀書筆記、好詞摘抄等工作，為學(xué)生創(chuàng)造一種更加趣味、靈活的學(xué)習(xí)方式，并不斷拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域。

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)突出的應(yīng)試性目的，使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)在潛藏價(jià)值被極大地忽視了，并進(jìn)一步造成了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性、探索好奇心的下降等問題。同時(shí)，許多教師在發(fā)掘閱讀教學(xué)素材豐富價(jià)值方面還存在著一些不足，使得借助閱讀打開學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)大門的期待暫時(shí)無(wú)法成為現(xiàn)實(shí)。因此，我們教師要清楚地認(rèn)識(shí)到這些實(shí)際存在的問題，積極構(gòu)建解決的對(duì)策，將閱讀教學(xué)有效轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣趯W(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展與人格發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

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